許麗珍

摘?要：非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生潛力的挖掘，內(nèi)在動(dòng)力的增強(qiáng)，具有非常重要的意義。依托小學(xué)語文教學(xué)，通過科學(xué)設(shè)計(jì)與恰當(dāng)實(shí)施，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的非智力因素，強(qiáng)化學(xué)生的綜合品質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到可以通過“啟發(fā)、喚醒、鼓舞、激勵(lì)”，在小學(xué)語文教學(xué)中，有效培養(yǎng)小學(xué)生的非智力因素，關(guān)愛學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;非智力因素;培養(yǎng)策略

非智力因素，指人的行為活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，主要包括興趣、意志、情感、性格等方面。一般談到學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，主要指的是對(duì)學(xué)生意志力、道德品質(zhì)、敢于面對(duì)挫折挑戰(zhàn)困難的勇氣與決心及內(nèi)在的自信心等。一些教師不重視非智力因素的培養(yǎng)，這種做法是非常不合理的，在新時(shí)代背景下，應(yīng)加強(qiáng)重視加以改變。教師應(yīng)將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合品質(zhì)、道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。在“立德樹人”的目標(biāo)導(dǎo)向下，教師有必要對(duì)非智力因素在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，希冀提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣能充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性。在興趣的導(dǎo)向下，學(xué)生會(huì)自主、積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。興趣是人內(nèi)心表現(xiàn)出來的對(duì)學(xué)習(xí)、生活的一種積極的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)展現(xiàn)出一些需要、動(dòng)機(jī)，提供給自己動(dòng)力，高效參與學(xué)習(xí)與生活。若缺乏興趣，則不會(huì)積極投入。所以，也可以說，興趣是一切非智力因素的基礎(chǔ)。應(yīng)巧用策略，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣。而學(xué)生興趣的激發(fā)，需要通過營(yíng)造良好氛圍來實(shí)現(xiàn)，可以借助游戲、表演、競(jìng)賽等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

如《帶刺的朋友》一文教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用語言啟發(fā)的方法，引導(dǎo)學(xué)生表述自己與故事相似的故事。教師先講述了一個(gè)自己與小狗的故事：“不小心將小狗遺落在離家很遠(yuǎn)的地方，小狗運(yùn)用它的智慧，第二天早上，出現(xiàn)在家門口。”教師講述故事的時(shí)候，繪聲繪色，并借助多媒體設(shè)備，展示了一些小動(dòng)物的圖片，其中，有可愛的小刺猬。進(jìn)一步，教師啟迪學(xué)生講故事：“大家與動(dòng)物之間，發(fā)生了什么樣有趣的故事呢？和同學(xué)們分享吧！”在溫馨的氛圍下，學(xué)生上臺(tái)講故事，將自己的故事運(yùn)用語言表述出來，教師給予溫和的眼神、神態(tài)與激勵(lì)的語言回應(yīng)，在良好的氛圍下，教師啟示：“我們一起來看看作者筆下，可愛的小刺猬的故事吧！”順利引入課題。學(xué)生興趣被激發(fā)了，即能高效參與學(xué)習(xí)過程。

二、善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)屬于非智力因素中非常重要的一方面，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，可以依托語文學(xué)科的教學(xué)，通過挖掘語文素材中的德育元素，運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生明確是非對(duì)錯(cuò)，知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，并鼓勵(lì)學(xué)生知行合一，在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，落實(shí)“立德樹人”。

如《云雀的心愿》一文教學(xué)時(shí)，教師挖掘教材文本中的德育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。教學(xué)中間階段，教師引導(dǎo)學(xué)生角色扮演。學(xué)生分別扮演小云雀、云雀的媽媽，表演它們來到了不同的地方，經(jīng)過沙漠、大河、森林時(shí)的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)。提示學(xué)生注意對(duì)話的語氣及揣摩小云雀的所思所想，通過表演表現(xiàn)出來。教師啟發(fā)和引導(dǎo)：“如果你是這只小云雀，接下來你會(huì)怎么做呢？”學(xué)生創(chuàng)意思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到森林對(duì)生活的重要性，參與小組合作交流，認(rèn)識(shí)到森林可以凈化空氣，防止水土流失，防止土地沙漠化。教師啟發(fā)：“是呀，森林是巨大的水庫(kù)，還是空氣凈化器，它的作用實(shí)在太大了，我們要保護(hù)森林，保護(hù)我們的家園呀！”鼓勵(lì)學(xué)生身體力行，愛護(hù)環(huán)境，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。

三、關(guān)注喚醒鼓舞，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

現(xiàn)階段的小學(xué)生，很多都缺乏一定的勇氣和決心，面對(duì)困難容易退縮，這樣不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也會(huì)阻礙學(xué)生獲得一定的成就。所以，為落實(shí)素質(zhì)教育，需要關(guān)注學(xué)生良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^挖掘語文素材中的元素，契合學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行喚醒和鼓舞，讓學(xué)生意識(shí)到困難并不可怕，只要找對(duì)方法，堅(jiān)持并勇敢面對(duì)，就一定能克服，就能培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

如在《掌聲》一文教學(xué)時(shí)，依托文本內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行喚醒和鼓舞。教師：“生活中，我們難免會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，課文中的英子，因?yàn)樯×?，腿腳不方便，可是，在別人對(duì)她的鼓勵(lì)及她自己的努力克服下，她迎來了非常美好的生活。面對(duì)困難和挫折，我們要鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活呀！”教師鼓勵(lì)學(xué)生像英子一樣，上臺(tái)講述自己與困難、挫折做斗爭(zhēng)的小故事，并進(jìn)行激勵(lì)點(diǎn)評(píng)：“困難并不可怕，只需要我們有勇氣、有決心，加上家人、朋友的支持，我們一定會(huì)戰(zhàn)勝困難，并且越來越強(qiáng)?！蓖ㄟ^喚醒和鼓舞，培養(yǎng)學(xué)生努力克服困難和勇氣的決心，并在日常生活中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞、引導(dǎo)，即能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)與良好的自信心，促進(jìn)非智力因素培養(yǎng)。

四、做好鼓舞激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生積極心理

自尊、自立、自強(qiáng)與自信屬于積極健康的心理品質(zhì)，教師需要依托語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生自尊、自立、自強(qiáng)與自信的心理品質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)在學(xué)生的生活實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞和激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生身體力行，參與實(shí)踐，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。

如對(duì)喜歡“借鑒”他人完成作業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)做好鼓舞與激勵(lì)。教師可借助多媒體設(shè)備，展示“復(fù)制粘貼”的功能?！皬?fù)制粘貼，很快就將作業(yè)完成了，與原來的一模一樣哦！有些同學(xué)，做的也是機(jī)器的工作哦！要知道，我們是會(huì)思維的個(gè)體，并不是機(jī)器呢！如果下次有誰再?gòu)?fù)制粘貼，老師就要得你們的小腦袋安裝在電腦上！別人不可能代替你生活，唯有自己思考過、經(jīng)歷過，才能獲得啟迪與成長(zhǎng)?！睂?duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生，教師平時(shí)運(yùn)用激勵(lì)的教育方法，幫助學(xué)生制定趕超計(jì)劃，并跟蹤記錄，每日與學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得與困惑，一起解決問題。在持續(xù)的鼓舞、激勵(lì)和引導(dǎo)過程中，促進(jìn)學(xué)生自我喚醒與自我教育，即能促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)獲得進(jìn)步，并培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。

總之，應(yīng)通過“啟發(fā)、喚醒、鼓舞、激勵(lì)”，有效培養(yǎng)小學(xué)生的非智力因素，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)機(jī)與興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)及良好的道德修養(yǎng)、積極的心理品質(zhì)等。除了學(xué)科滲透外，還應(yīng)注意日常生活滲透與學(xué)科滲透培養(yǎng)結(jié)合，在日常生活中，也應(yīng)該家校合作，關(guān)注學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]包璐璐.淺談?wù)Z文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2015（2）：155.

[2]謝懷鐸.淺談非智力因素在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].寧夏教育科研，2015（4）：49-50.

[3]范德盛.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生非智力因素的開發(fā)[J].教育界，2014（2）：95.