吳越

摘要：幼兒文明禮儀是學(xué)前教育過(guò)程中幼兒?jiǎn)⒚山逃匾獌?nèi)容，不僅是現(xiàn)階段教育的重要組成，更是習(xí)慣品行養(yǎng)成的敏感時(shí)期，更關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)的發(fā)展，緊緊抓住這一時(shí)期的文明禮儀教育，以學(xué)、知、懂、用四法貫穿文明禮儀教育始終，圍繞培養(yǎng)策略，全面的推動(dòng)幼兒文明禮儀教育的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：文明禮儀;學(xué)前教育;敏感時(shí)期;健康成長(zhǎng)

有言之“教婦初來(lái)，教兒嬰孩”，英國(guó)著名文學(xué)家Thackeray說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收貨性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！比粲讜r(shí)不教，待其長(zhǎng)大，則習(xí)性已成，無(wú)能為力矣！學(xué)前教育的啟蒙作為幼兒教育的首個(gè)重要階段，培養(yǎng)良好的文明禮儀習(xí)慣至關(guān)重要;在這一階段過(guò)程中教師的教育引導(dǎo)與潛移默化的影響起著同樣重要的作用。當(dāng)前學(xué)前教育“形式化”氛圍濃郁，課堂內(nèi)的文明禮儀教育往往成為了機(jī)械化的差事應(yīng)付。往往忽視了常態(tài)化無(wú)形中的浸潤(rùn)影響教育，以及忽略了家庭文明禮儀教育對(duì)幼兒期的影響作用。因此，就需要我們?nèi)骒`活的融合各種方式方法，促使文明禮儀教育滲透在幼兒的生活的每時(shí)每刻，從而全面的推動(dòng)幼兒文明禮儀教育的開(kāi)展，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，為祖國(guó)的未來(lái)提供正確的行為導(dǎo)向及性格指引。

1 言傳身教有形與無(wú)形相結(jié)合引導(dǎo)幼兒文明禮儀

學(xué)前教育過(guò)程中教師的教育與行為時(shí)影響師幼文明養(yǎng)成的重要因素。而此過(guò)程中幼兒最直接的模仿對(duì)象往往就是與其朝夕相處的教師。教學(xué)過(guò)程中教師為幼兒們傳授知識(shí)、組織游戲，對(duì)幼兒除了教學(xué)過(guò)程中言語(yǔ)的交流影響外，教師課上及課下的行為舉止依然對(duì)孩童起著重要影響。教學(xué)過(guò)程的內(nèi)與外對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，既有有形的熏陶又有無(wú)形的潛意識(shí)記憶模范。因此，教師要時(shí)刻注重自己在文明禮儀方面的言傳身教，以文明的語(yǔ)言和行為為幼兒做好教育與引導(dǎo)工作，無(wú)論在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地引導(dǎo)和教育幼兒。讓有形與無(wú)形的言傳身教貫穿始終對(duì)提高他們的文明禮儀素養(yǎng)起到良好的助推作用。

2專(zhuān)題教育與習(xí)慣教育相結(jié)合引導(dǎo)幼兒文明禮儀

語(yǔ)言文明、動(dòng)作行為文明、傳統(tǒng)習(xí)俗禮儀等都屬于幼兒文明禮儀教育范疇，教育過(guò)程中傳統(tǒng)說(shuō)教方式的教學(xué)方法的低效率已經(jīng)捉襟見(jiàn)肘。因此，必須破除傳統(tǒng)教育瓶頸，積極開(kāi)展“語(yǔ)言、動(dòng)作、傳統(tǒng)習(xí)俗、國(guó)學(xué)等”專(zhuān)題教育，以教育建習(xí)慣，以實(shí)踐促教育，以實(shí)踐練習(xí)慣，層層想聯(lián)動(dòng)促進(jìn)引導(dǎo)幼兒文明禮儀。例如，開(kāi)展模擬生活情境言語(yǔ)表演活動(dòng)，以“讓座”、 “拾金不昧”、 “禮讓”等故事為主題，開(kāi)展趣味活動(dòng)，既讓小朋友融入其中，有加深文明禮儀印象，貼近生活，又有生活實(shí)踐為其鞏固，久而久之成為良好的生活習(xí)慣。

3榜樣示范性引導(dǎo)幼兒文明禮儀

幼兒的學(xué)前教育時(shí)期是對(duì)世界懵懂的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)世界萬(wàn)物充滿(mǎn)好奇，從眾心理比較明顯，潛意識(shí)更留意身邊的人事物。因此，采取教師榜樣性帶頭作用與小朋友榜樣帶頭作用兩方面引導(dǎo)，選樹(shù)一批講文明懂禮貌的教師典型與小朋友典型，激勵(lì)大家互相學(xué)習(xí)，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。通過(guò)發(fā)揮榜樣的示范帶動(dòng)作用，激勵(lì)并提高全體幼兒的文明禮儀水平。教師一方面要強(qiáng)化對(duì)幼兒的文明禮儀教育，另一方面要尋找和發(fā)掘在這一方面做得比較好的幼兒，并有意識(shí)地表?yè)P(yáng)他們，在幼兒中樹(shù)立他們的威信，并要求幼兒向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)文明禮貌的好孩子。

4氛圍熏陶引導(dǎo)幼兒文明禮儀

幼兒園的環(huán)境氛圍同樣對(duì)文明禮儀教育起到重要的干預(yù)作用，注重文明禮儀氛圍渲染與教師的禮儀工作習(xí)慣，濃濃的文明禮儀氛圍包裹著幼兒的學(xué)前生活。首先，文明禮儀方面宣傳在幼兒園環(huán)境中滲透。例如，在幼兒園走廊宣傳、板報(bào)宣傳、廣播宣傳等，宣傳展示文明用語(yǔ)，鼓勵(lì)幼兒們文明用語(yǔ)的使用，提高行為的文明程度，從而在他們內(nèi)心產(chǎn)生潛移默化的效果。其次，可多多組織文明禮儀評(píng)比，設(shè)置不同層次的文明禮儀獎(jiǎng)項(xiàng)，價(jià)值引領(lǐng)方面鼓勵(lì)幼兒的文明禮貌行為。

5實(shí)施家校聯(lián)動(dòng)引導(dǎo)幼兒文明禮儀

無(wú)論幼兒園在學(xué)前教育階段多大力度的進(jìn)行文明禮儀的教育與引導(dǎo)，除了教師之外另外一個(gè)最易影響幼兒的因素即為家長(zhǎng)，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響，父母的教育對(duì)幼兒的影響同樣起著至關(guān)重要的作用。因此家庭萬(wàn)萬(wàn)不可忽視家庭教育的重要性，提高幼兒文明禮儀素養(yǎng)同樣要取得家長(zhǎng)的支持，進(jìn)而在幼兒園與家庭之間建立密切互動(dòng)的關(guān)系，共同做好幼兒的教育和引導(dǎo)。家長(zhǎng)可配合幼兒園的文明禮儀教育工作，在家庭生活中有意或無(wú)意的引導(dǎo)。有意引導(dǎo)可輔助幼兒園的文明禮儀教育工作的開(kāi)展，而無(wú)意的引導(dǎo)指的是家庭環(huán)境或父母的行為及生活處事習(xí)慣對(duì)孩子無(wú)形之中烙在內(nèi)心深處的東西，是最不好改變的，所以更需要父母在幼兒時(shí)期投入更多的關(guān)注力度。

總之， 幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是常態(tài)化的、循序漸進(jìn)的、一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在學(xué)前教育的重要階段，幼兒園與家庭應(yīng)擔(dān)負(fù)起重要的角色作用，從各方面人手努力營(yíng)造良好行為習(xí)慣養(yǎng)成氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，為幼兒一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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