沈玉權(quán)

摘要：就業(yè)是民生之本，它關(guān)系到經(jīng)濟社會的整體穩(wěn)定，一直是國家關(guān)注的重點。隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，每年步入社會的大學生越來越多，就業(yè)問題越來也突出，自主創(chuàng)業(yè)是解決這一問題的重要舉措。本文基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景，根據(jù)當前高校學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，進一步探討“雙創(chuàng)”背景下如何培養(yǎng)高校學生創(chuàng)業(yè)能力，期望可以為促進高校學生就業(yè)做出貢獻。

關(guān)鍵詞： “雙創(chuàng)”;高校學生;創(chuàng)業(yè)能力

1 前言

就業(yè)是最大的民生，當前經(jīng)濟社會迅速發(fā)展，大學生就業(yè)問題成了每年畢業(yè)季大家熱議的話題。為了更好促進就業(yè)、維護社會整體穩(wěn)定，需要我們多途徑采取措施。在“雙創(chuàng)”背景下，提高高校學生創(chuàng)業(yè)能力、促進高校生自主創(chuàng)業(yè)是一個很好的選擇，所以探討如何培養(yǎng)高校生創(chuàng)業(yè)能力是非常有必要的。

2 “雙創(chuàng)”概述

“雙創(chuàng)”是指“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，它是李克強總理2014年9月于夏季達沃斯論壇上提出來的，希望在我們國家形成大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的浪潮，形成萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新的態(tài)勢。為了進一步推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新常態(tài)化，國家有關(guān)部門出臺了一系列規(guī)章制度，全面掃清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的障礙。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新對于激發(fā)經(jīng)濟活力、促進社會平穩(wěn)發(fā)展有著重要意義，面對人才競爭日益激烈、高校畢業(yè)生逐年增多、就業(yè)環(huán)境不容樂觀等社會現(xiàn)實，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力是非常重要的[1]。

3 “雙創(chuàng)”下高校學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

3.1 部分學生就業(yè)觀念過于保守

雖說國家出臺了一系列規(guī)章來促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，但是在高校里學生的創(chuàng)業(yè)率還是比較低。首先，很多學生的就業(yè)觀念過于保守，面對即將到來的畢業(yè)季，考研、考公、出國留學占據(jù)了學生的多數(shù)，這一點從研究生和國考逐年遞增的報考人數(shù)就可以看出來。其次，不少學生缺乏冒險精神和創(chuàng)新意識，不愿意進入到一個新的領(lǐng)域從頭做起，更愿意選擇大企業(yè)或者事業(yè)單位，這就造成了高校生創(chuàng)業(yè)率偏低的現(xiàn)象。

3.2 創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

目前我國高?；旧隙奸_展了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是這一課程的內(nèi)容基本上是圍繞幫助學生正確認識自我、了解自身特長、學會交流溝通以及未來職業(yè)選擇等幾個方面來進行，大致還是就業(yè)的范疇，很少涉及到創(chuàng)業(yè)方面。其次，高等院校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置缺乏必要的頂層設(shè)計，忽視了創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新的重要性，很多時候創(chuàng)業(yè)教育還是回歸到了擇業(yè)方面[2]。最后，高等院校更加注重學生的學術(shù)教育和專業(yè)素質(zhì)提升等方面，對于學生創(chuàng)業(yè)給予的支持力度不夠，讓很多學生望而卻步，不敢創(chuàng)業(yè)。

3.3 缺乏穩(wěn)定、可靠的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上來說還是實踐的，但是目前高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程仍然是以理論教學為基礎(chǔ)，給學生真正動手實踐、步入社會的機會比較少。首先，由于高校重視學術(shù)研究的傳統(tǒng)，所以在創(chuàng)業(yè)教育上的投入不夠多，創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園等很少得到發(fā)展機會，學生缺少必要的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。其次，沒有形成重視創(chuàng)業(yè)的校園文化，校園文化對學生產(chǎn)生的影響是深遠的，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)宣傳少的校園文化潛移默化影響著學生的就業(yè)行為，不利于創(chuàng)業(yè)的開展。

4 “雙創(chuàng)”下高校學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

4.1 全面更新師生思想觀念

在“雙創(chuàng)”背景下，要想培養(yǎng)學生得創(chuàng)業(yè)能力，必須要及時更新師生的思想觀念，破處阻礙學生創(chuàng)業(yè)的思想藩籬[3]。首先，高校必須要緊隨大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代潮流，樹立起重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，通過課堂中鼓勵學生挖掘本專業(yè)賣點、創(chuàng)業(yè)社會實踐等方式充分激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，讓學生樹立“愛拼才會贏”的創(chuàng)業(yè)理念，為有意向創(chuàng)業(yè)的學生提供科學的創(chuàng)業(yè)指導。其次，學生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)理念，改變以往過于重視考研考公的就業(yè)理念，大學生尤要充分認識到當前就業(yè)形勢的嚴峻性，在做好充分市場調(diào)研的條件下根據(jù)個人發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃選擇合適的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。

4.2 多方面完善創(chuàng)業(yè)教育體系

根據(jù)上文的分析，目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠完善，我們要從多個方面加以完善。首先，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置上，將課程重點向創(chuàng)業(yè)部分傾斜，鼓勵學生結(jié)合自身專業(yè)學習情況，對自己感興趣的賣點設(shè)計創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書，提高學生的規(guī)劃和組織能力，讓學生明白創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一個重要途徑。其次，要做好課程的頂層設(shè)計，改變以往創(chuàng)業(yè)教育忽視創(chuàng)新精神的狀況，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點，有針對性的提高學生發(fā)現(xiàn)賣點、推銷自我、勇于創(chuàng)新的能力[4]。最后，學校方面要重視創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)教育師資力量，逐步構(gòu)建起結(jié)構(gòu)科學、理論指導實力強、社會實踐經(jīng)驗豐富的教師團隊，以教師的一言一行為學生提供創(chuàng)業(yè)的模范。

4.3 構(gòu)建科學可靠的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

科學可靠的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在降低學生創(chuàng)業(yè)風險、提高學生創(chuàng)業(yè)意愿等方面發(fā)揮了重要的作用，我們可以從創(chuàng)業(yè)平臺、校園文化幾個方面開展。首先，學校方面要加大資金支持力度，保證學校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)中心正常運行，做好學生不成熟創(chuàng)業(yè)計劃的孵化工作，提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率。其次，學校方面要加大對在校生創(chuàng)業(yè)的支持力度，組建專門的支持創(chuàng)業(yè)的教師隊伍，為學生創(chuàng)業(yè)提供指導，在學生小額融資方面提供幫助[5]。最后，要構(gòu)建好有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化，我們可以通過開展大學生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)社團、創(chuàng)業(yè)沙龍等形式，讓創(chuàng)業(yè)真正落實到學生校園生活的實處，從而形成重視創(chuàng)業(yè)、敢于挑戰(zhàn)的校園氛圍。

5結(jié)束語

綜上所述，當前高校生的就業(yè)形勢不容樂觀，為了保障民生和經(jīng)濟社會穩(wěn)定發(fā)展，也為了響應(yīng)國家“雙創(chuàng)”號召，我們要培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)當前實際，我們可以從轉(zhuǎn)變就業(yè)理念、完善創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)建可靠創(chuàng)業(yè)環(huán)境等幾個方面人手，期望可以全面提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，為解決大學生就業(yè)問題做出貢獻。

參考文獻：

[1]田潔，雙創(chuàng)背景下民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].知識經(jīng)濟，2019（12）：152，155.

[2]李燕君.雙創(chuàng)教育環(huán)境下大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（13）：4-7.

[3]楊春林.雙創(chuàng)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2019，32（6）：1-2，11.

[4]孫海羅，萬婕.雙創(chuàng)背景下大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)研究[J].長江叢刊，2019（17）：116，123.

[5]王建武，王增輝，“雙創(chuàng)”背景下的大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2017（6）：22-24.