龔瑤

◆摘? 要：傾聽(tīng)是一種修養(yǎng)，是一種良好的行為習(xí)慣。教師在講課過(guò)程中需要學(xué)生的用心傾聽(tīng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，也有利于今后更多課程的學(xué)習(xí)，傾聽(tīng)是學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得知識(shí)的主要途徑。在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的傾聽(tīng)能力更應(yīng)該是老師重點(diǎn)培養(yǎng)的。下面本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣進(jìn)行詳細(xì)分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傾聽(tīng)習(xí)慣;課堂教學(xué)

在課程改革之后，小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)重要學(xué)科，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力有利于學(xué)生未來(lái)更好的學(xué)習(xí)。目前尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，在傾聽(tīng)方面還存在很多的問(wèn)題，學(xué)校和教師應(yīng)該多加重視起來(lái)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多學(xué)校缺乏對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，總是一味的講述課本的知識(shí)，不敢和課本背道而馳。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，還不太具備獨(dú)立思考的能力，對(duì)老師說(shuō)的話理解的也不夠充分，年齡小，所以傾聽(tīng)能力比較差。如果學(xué)生在課堂上不能夠充分傾聽(tīng)，注意力就會(huì)分散，不能集中聽(tīng)講，在做其他事情的時(shí)候，注意力也不會(huì)完全集中，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流，不斷提高孩子們的傾聽(tīng)能力，是語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)方法與策略

1.建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的課堂教學(xué)中，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。孩子們年齡很小，非常容易受環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)氛圍好，就會(huì)大大提升孩子們的熱情，也會(huì)提升孩子們的傾聽(tīng)習(xí)慣。教師可以豐富課堂的內(nèi)容，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

比如在教學(xué)當(dāng)中，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)?？梢越M織一些成語(yǔ)接龍的游戲，低年級(jí)的學(xué)生們都比較愛(ài)玩，組織這種類型的游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。既能讓學(xué)生們累積成余量，又能提高學(xué)生們的參與意識(shí)，在游戲當(dāng)中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人說(shuō)成語(yǔ)，自己才能繼續(xù)說(shuō)下一個(gè)成語(yǔ)，這樣對(duì)傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。教師在其中一定要注意學(xué)生們是否都在用心聆聽(tīng)，如果有些學(xué)生默不出聲，那么這項(xiàng)活動(dòng)就失去了意義。

2.借助故事情節(jié)認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性

小學(xué)中的課文中，存在很多故事性的文章。教師可以合理借助其中的故事情節(jié)，讓同學(xué)們感受到傾聽(tīng)的重要性，故事情節(jié)的合理運(yùn)用也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的有效途徑。

比如在講《端午粽》的時(shí)候，教師可以與學(xué)生們交流，詢問(wèn)端午節(jié)的時(shí)候大家都在吃什么，需要做什么，有那些習(xí)俗等等。學(xué)生們對(duì)于這種實(shí)際生活中的問(wèn)題，回答起來(lái)都會(huì)頭頭是道。再由學(xué)生們所說(shuō)的這些習(xí)慣引出問(wèn)題，大家知不知道為什么端午節(jié)要吃粽子呢？，然后接著向同學(xué)們介紹屈原的故事，和這些習(xí)俗的由來(lái)等等，學(xué)生們對(duì)這些民間習(xí)俗的故事都會(huì)大感興趣，通過(guò)老師講故事，學(xué)生們的興趣得到吸引，學(xué)生們就能更加專注的用心傾聽(tīng)，這樣傾聽(tīng)能力就能得到顯著提升。

3.開(kāi)展有針對(duì)性的傾聽(tīng)訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生們，可展開(kāi)有針對(duì)性的傾聽(tīng)訓(xùn)練。畢竟每個(gè)孩子的具體情況不同，低年級(jí)的很多孩子們都是缺乏傾聽(tīng)意識(shí)的，但是也存在較少的學(xué)生，傾聽(tīng)能力和理解能力比較強(qiáng)。這樣的情況是需要老師對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的方法指導(dǎo)。一些傾聽(tīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以投入的少一些，但是傾聽(tīng)能力較差的學(xué)生就需要老師的重點(diǎn)引導(dǎo)。展開(kāi)針對(duì)性的傾聽(tīng)訓(xùn)練也要尋找適合學(xué)生們的最好地方法。

比如在講語(yǔ)文課文《雪地里的小畫(huà)家》的時(shí)候，可以針對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生們做一些小游戲，我說(shuō)你做等。做小游戲時(shí)，首先要學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，讓學(xué)生根據(jù)老師所給的知識(shí)做一些動(dòng)作，還能激發(fā)學(xué)生們的反應(yīng)速度?？梢宰寣W(xué)生設(shè)想一下，如果在雪地里的是自己，會(huì)畫(huà)一些什么呢，怎么去畫(huà)呢，并讓學(xué)生們拿出紙，閉上眼睛仔細(xì)想，然后動(dòng)手畫(huà)。這種課堂的教學(xué)模式相對(duì)就會(huì)非常輕松愉快，對(duì)那些傾聽(tīng)能力較差的學(xué)生也展開(kāi)了具體的訓(xùn)練。當(dāng)然，教師自身也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，用心傾聽(tīng)學(xué)生，學(xué)生同樣也會(huì)用心傾聽(tīng)老師。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生的想法多，對(duì)每堂課也會(huì)存在不一樣的感覺(jué)，因此，老師也要多和學(xué)生們交流，在學(xué)生們的想法和建議中不斷改進(jìn)不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，從小培養(yǎng)好學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和傾聽(tīng)狀態(tài)非常重要。學(xué)校和教師應(yīng)重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中注重方法，展開(kāi)多方面的教學(xué)，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)氛圍、實(shí)際的故事情節(jié)、有針對(duì)性的傾聽(tīng)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。習(xí)慣也不是一朝一夕養(yǎng)成的，要日積月累，有一個(gè)努力的過(guò)程，不斷地培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，能夠增添學(xué)生的生活色彩，使學(xué)生一生受益。希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供幫助。

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