李艷

摘 要：隨著社會的飛速發(fā)展，對人才的定義越來越高，現(xiàn)在的人才不單單是指專業(yè)技術(shù)造詣高就是人才，更注重全方面的發(fā)展，對全方面的人才也越來越渴望，為了培養(yǎng)全方面人才，各大高校都在以核心素養(yǎng)為前提的條件下，展開教學(xué)方式，本文通過深入分析，來探究核心素養(yǎng)下的高中生語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;語文教學(xué);有效性;探究

為了適應(yīng)打進社會對人才的要求，在我國現(xiàn)有的教育模式下，都是在以核心素養(yǎng)為背景下對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)的，而語文是所有學(xué)科中在實際生活中用的最多、最廣泛的一個學(xué)科，所以語文更應(yīng)該是在以核心素養(yǎng)為前提下進行系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生全方面的得以發(fā)展，讓學(xué)生“德”“智”“體”“美”“勞”全方面的發(fā)展，不再是單一的某一方面的發(fā)展，在核心素養(yǎng)的語文教學(xué)，可以培養(yǎng)出專業(yè)與品質(zhì)共存的人才。

一、核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)的有效性

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，也就是說以核心素養(yǎng)為背景的教育模式下，已經(jīng)不再是只注重學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，而是注重學(xué)生全方面的發(fā)展，在注重對學(xué)生專業(yè)技能的修養(yǎng)外，還很大程度的注重學(xué)生的自身修養(yǎng)，自身品行，社會價值觀，實踐能力等多方面的培養(yǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展，已經(jīng)對全方面人才的重視度越來越高了，很多高中學(xué)校也已經(jīng)意識到，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們所學(xué)的所有學(xué)科，都是建立在語文這一學(xué)科的基礎(chǔ)之上的，語文看似最基礎(chǔ)最易懂的一門學(xué)科，實則語文也是最難學(xué)的，在生活中無時無刻不涉及到語文，語文可以體現(xiàn)在與人交際上，工作上很多方面[1]。在核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)有了很大的改變，現(xiàn)在的語文，不再是只是教學(xué)生書本上的語文知識，而是更注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，現(xiàn)在無論是工作，還是與人交際，都是需要建立在語言表達能力的基礎(chǔ)上，語言表達清晰、邏輯思維能力強的人，無論是在與人交際還工作中，都可以表現(xiàn)的很輕松，也很容易勝任工作崗位，輕松地完成工作任務(wù)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)出來的學(xué)生，不僅僅只是專業(yè)技術(shù)很強的學(xué)生了，而是在專業(yè)能力強的同時，還會培養(yǎng)出全方面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生[2]。

二、探究核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)有效性的方法

（一）讓學(xué)生多參加社會活動，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

雖然高中的教學(xué)比較緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，很多時間都投入到了寫作業(yè)習(xí)題上了，但是不能只注重分數(shù)，不注重全方面的發(fā)展，在不影響教師正常的教學(xué)效率下以及不影響學(xué)生的分數(shù)為前提的條件下，學(xué)校和和語文教師應(yīng)該為學(xué)生組織一些社會活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，參加一些社會上的公益活動，讓學(xué)生接觸一些社會上的各種職業(yè)的人群，感受一下社會風(fēng)氣，體會一下不同職業(yè)的社會人群給學(xué)生帶來的感觸，這樣能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時也能提高教師的語文教學(xué)效率。讓學(xué)生和社會上各種職業(yè)的人接觸，也可以很好的觸動學(xué)生內(nèi)心深處，會讓學(xué)生更明白學(xué)習(xí)語文的重要性，學(xué)習(xí)的重要性，同時也可以讓學(xué)生體會到，要想很好的適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，再好好學(xué)習(xí)的前提下，還要培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生明白，有時候只是成績優(yōu)秀還是不夠，還要全方面的發(fā)展，在成績優(yōu)異的同時，也要讓自身的修養(yǎng)變的更高。讓學(xué)生多參加社會活動，可以再無形中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要比教師直接培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)高效的多[3]。

（二）為學(xué)生組織辯論會

學(xué)校為了檢驗核心素養(yǎng)下的高中語文教學(xué)有效性，學(xué)校可以多為學(xué)生組織不同的類型的辯論會，這樣可以很好的看出教師在語文教學(xué)的效率，同時更能很好的看出學(xué)生的核心素養(yǎng)的高低，也能檢驗出核心素養(yǎng)在高中語文教學(xué)的有效性有多高。在不同的辯論下，可以看出學(xué)生對不同事情的看法，對不同事物的理解，可以很好的從側(cè)面的看出學(xué)生語言交流能力，在社會中語言的交流能力是重中之重非常重要的，為學(xué)生組織辯論會，可以很好地鍛煉學(xué)生的語言能力，而且也能讓學(xué)生領(lǐng)會到團隊合作的重要性，也是從不同的方法中來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在辯論中可以很好地提高自身的素養(yǎng)，想要贏得辯論會的勝利，就要找到不同的觀點，這樣其實就是在側(cè)面的培養(yǎng)學(xué)生在對事情的不同看法，很多時候，看事情的角度不同，對事情的看法也是不同的，同時也讓學(xué)生的思維有了不同的變化和理解。在社會中也可以很好的分清事情的對與錯，是與非，辯論會不是直接的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是確實在側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣不僅不會讓學(xué)生反感，還會讓學(xué)生對核心素養(yǎng)慢慢的產(chǎn)生認識，理解，最后領(lǐng)悟[4]。

結(jié)束語：核心素養(yǎng)已經(jīng)很好的引起當(dāng)下教育的重視，很多學(xué)校都已經(jīng)在教育學(xué)生專業(yè)知識的同時也在很好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是語文教育，高中語文應(yīng)該多核心素養(yǎng)的重視超過別的學(xué)科，語文在我們的生活中，工作中無處不在，在核心素養(yǎng)下語文能有很大的效率，別的學(xué)科在核心素養(yǎng)下取得成績定然不會比語文低的，所以說狠心素養(yǎng)下高中語文教育是絕對有效的。

參考文獻

[1]宋美紅.有效引導(dǎo)帶動高效學(xué)習(xí)——新課改背景下高中語文閱讀教學(xué)有效性探究[J].作文成功之路（下旬），2019，（1）：20.

[2]滿玉廷.核心素養(yǎng)下的高中語文教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2018，000（004）：P.18-18.

[3]楊書印.新理念下的高中語文有效性教學(xué)探究[J].語文課內(nèi)外，2018，（13）：56.

[4]徐芳.新課標(biāo)下高中語文課堂教學(xué)的有效性探究[J].速讀（中旬），2016，（5）：378-378