曾巍瀾

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教育部對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面的要求越來(lái)越高，因此，高中化學(xué)的教學(xué)中心也從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極地接受知識(shí)，并且能夠針對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，還能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)方面素養(yǎng)的有效提升?；诖?，只有在教學(xué)當(dāng)中加以深刻地反思才能夠充分發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，只有這樣才能夠準(zhǔn)確尋找到教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，才能夠促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)在不斷的反思當(dāng)中獲得不斷的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)策略

引言：

充滿激情的課堂才是成功教學(xué)的充分體現(xiàn)，教師在這樣的課堂當(dāng)中激情地“教”，學(xué)生在這樣的課堂中盡情地“學(xué)”。為了能夠更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，高中化學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)自己的教學(xué)加以有效的反思。教師的教學(xué)反思實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)進(jìn)行精益求精的加工過(guò)程，是教師進(jìn)行自我不斷完善的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該在實(shí)際高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行反思，從學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，探究教學(xué)反思的方法和途徑，促進(jìn)學(xué)生在良好的課堂環(huán)境當(dāng)中更好地掌握知識(shí)，進(jìn)而能夠提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、加強(qiáng)反思，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲望

在實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，概念教學(xué)是非常重要的組成部分，要求學(xué)生能夠充分掌握最基本的化學(xué)概念，從而提升學(xué)生的化學(xué)能力和化學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際的高中化學(xué)概念教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的掌握和認(rèn)知都應(yīng)該順應(yīng)化學(xué)概念的發(fā)展和深化。

例如：在教學(xué)“離子反應(yīng)”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，通常情況下學(xué)生只會(huì)局限在復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件下，僅僅是“有沉淀、氣體或者是水的產(chǎn)生”。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該重視反思，將初中階段的復(fù)分解反應(yīng)條件和離子反應(yīng)加以深化和聯(lián)系，正確地引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒐逃械膹?fù)分解條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。有的學(xué)生提出，CH3COOH-與H+不能夠反應(yīng)，因此，教師就可以在不同的試管當(dāng)中同時(shí)取少量的稀鹽酸，使用玻璃棒沾取溶液，然后滴在pH試紙上，之后再在試管當(dāng)中分別加入氯化銨固體和CH3COONH4，并且運(yùn)用相同的方式滴在pH試紙上，觀察其顏色的變化。通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生打破固有的認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲望，以達(dá)到理解和掌握相關(guān)概念的教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)反思，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用

與初中階段的化學(xué)知識(shí)和內(nèi)容比較而言，高中階段的化學(xué)內(nèi)容和體系更加龐大、所涉及的化學(xué)原理更多、化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加分散，這樣就要求高中化學(xué)教師應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的有效掌握和應(yīng)用。

例如：在開(kāi)展“鹽酸溶液使紫色石蕊試液變紅”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行思考：“鹽酸溶液為什么會(huì)讓紫色的石蕊試液變紅呢？”“促使紫色的石蕊試液變紅的是鹽酸溶液當(dāng)中的哪種元素呢？”通過(guò)這樣的思考，能夠促使學(xué)生更好地投入到問(wèn)題情境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生提升對(duì)于問(wèn)題的反思和認(rèn)知能力，促使學(xué)生能夠通過(guò)固有認(rèn)知與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間形成一種反差，促使學(xué)生能夠樹(shù)立一種反思意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

三、加強(qiáng)反思，促使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該針對(duì)自己教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效的總結(jié)，同時(shí)，還應(yīng)該不斷提升自我評(píng)價(jià)的能力，探究相應(yīng)的完善方法和策略，還可以與其他教師相互交流和溝通教學(xué)心得。

例如：在教學(xué)“物質(zhì)的量”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生在微觀和宏觀聯(lián)系意識(shí)方面比較薄弱，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，這樣不僅能夠積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能夠促使教師在教學(xué)當(dāng)中更好地進(jìn)行教學(xué)反思。另外，教師還應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中正確地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)會(huì)自我反思，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，更好地促進(jìn)學(xué)生能夠保持一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而能夠有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，加強(qiáng)教學(xué)反思能夠促進(jìn)高中化學(xué)教師的教學(xué)水平和質(zhì)量獲得不斷的提升，同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和科學(xué)探究精神，促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。因此，在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的過(guò)程、方法、手段、模式以及效果進(jìn)行反思，豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而能夠促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)高效地開(kāi)展。

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