華恩

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“兒童有著與生俱來(lái)的好奇心和探究欲望?！焙闷?、好問(wèn)、好探究是幼兒的年齡特點(diǎn)。本文從“關(guān)注與傾聽(tīng)”入手，試圖從“對(duì)話——晨間接待中的科學(xué)活動(dòng)”“隨機(jī)—— 日常生活中的科學(xué)活動(dòng)”“發(fā)現(xiàn)——外出活動(dòng)中的科學(xué)活動(dòng)”三個(gè)方面尋找適合小班幼兒生活活動(dòng)的科學(xué)教育內(nèi)容，并開(kāi)展不同形式的科學(xué)教育活動(dòng)。

科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇而有趣，既能引起幼兒的好奇心，又能激發(fā)幼兒探索的欲望。在教育中，幼兒科學(xué)教育則是科學(xué)啟蒙教育。因此，我們應(yīng)該努力地保護(hù)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的好奇心，嘗試著激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不斷激勵(lì)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的求知欲和探索欲望。

一、幼兒科學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）偏重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

從以往我們對(duì)科學(xué)教育的理解來(lái)看，科學(xué)應(yīng)該是以求實(shí)為特征，而童話世界是充滿幻想的。它們之間是對(duì)立還是相容？對(duì)此有著不同的解答，體現(xiàn)出不同的科學(xué)教育價(jià)值取向。

（二）忽視生活中的科學(xué)教育

正如杜威所說(shuō)：“兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)?！币虼?，對(duì)于孩子們的科學(xué)探究取材，教師應(yīng)從幼兒身邊感興趣的事物入手，引導(dǎo)孩子多關(guān)注周圍的生活和生活中常見(jiàn)的事物，引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中的有趣和奇妙，這樣有利于長(zhǎng)期保持孩子的好奇心。

二、關(guān)注與傾聽(tīng)——小班幼兒生活活動(dòng)中的科學(xué)教育內(nèi)容

幼兒生活活動(dòng)是指幼兒一日活動(dòng)中的生活環(huán)節(jié)，是滿足幼兒基本生活需求的活動(dòng)，主要包括入園、離園、進(jìn)餐、自主游戲等常規(guī)性的活動(dòng)。幼兒科學(xué)教育應(yīng)該源于兒童的生活，是幼兒科學(xué)教育的自然背景與重要源泉。貼近生活的科學(xué)教育是鮮活的、主動(dòng)的，同時(shí)也符合兒童的內(nèi)在興趣與需要。

（一）對(duì)話——晨間接待中的科學(xué)活動(dòng)

科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生于每個(gè)特定的活動(dòng)中，來(lái)自幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的好奇、疑問(wèn)、辦法、困惑。教師在與孩子的對(duì)話中捕捉科學(xué)信息，進(jìn)行交流，讓孩子感受大自然中的奇妙之處，能激發(fā)他們的探究興趣，使他們從小就善于觀察生活中的事物，喜愛(ài)各種探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析。

（二）隨機(jī)—— 日常生活中的科學(xué)活動(dòng)

秋天天氣比較干燥，孩子在脫衣服時(shí)發(fā)現(xiàn)了靜電現(xiàn)象，對(duì)此很感興趣。之后在教師的引導(dǎo)下，還在日常生活中發(fā)現(xiàn)了其他的靜電現(xiàn)象，比如玩滑滑梯時(shí)，發(fā)現(xiàn)同伴的頭發(fā)在其從滑滑梯迅速滑下來(lái)時(shí)會(huì)豎起來(lái)；梳頭發(fā)時(shí)，梳子會(huì)把頭發(fā)吸起來(lái)，這些都是幼兒在日常生活中隨機(jī)發(fā)現(xiàn)的科學(xué)教育現(xiàn)象，也是幼兒感興趣的科學(xué)活動(dòng)，能引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探究欲望，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到科學(xué)活動(dòng)要與日常生活緊密結(jié)合，教師要多引導(dǎo)幼兒觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，而不是單純的說(shuō)教。

（三）發(fā)現(xiàn)——外出活動(dòng)中的科學(xué)活動(dòng)

幼兒園的外出活動(dòng)具有多種形式，如春游、秋游、參觀植物園等，通過(guò)一些外出活動(dòng)，能讓幼兒親身體驗(yàn)大自然的變化和奇妙，培養(yǎng)幼兒真正喜歡探究的動(dòng)機(jī)，使幼兒對(duì)科學(xué)探究永久保持強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。

幼兒在遠(yuǎn)足活動(dòng)中無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了各種不同的石頭，感到很新奇，把石頭放進(jìn)易拉罐后，發(fā)出了聲音，孩子更是欣喜若狂，其無(wú)意中發(fā)現(xiàn)把石頭放在不同材質(zhì)的瓶子里發(fā)出的聲音也是不一樣的，發(fā)現(xiàn)了周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到了科學(xué)就在身邊，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探究欲望。很多時(shí)候，生活中的大自然為幼兒提供了獲得直接經(jīng)驗(yàn)的前提和可能，只有這樣的科學(xué)教育才能激發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)，使幼兒對(duì)科學(xué)探究保持強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。

三、回應(yīng)與支持——小班幼兒生活活動(dòng)中的科學(xué)教學(xué)組織方法

（一）關(guān)注孩子的需要

好奇心是每個(gè)幼兒與生俱來(lái)的本能，而發(fā)現(xiàn)是科學(xué)探究的開(kāi)始。在幼兒的探究過(guò)程中要多培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，多激發(fā)幼兒對(duì)各種事物的好奇心，盡可能滿足幼兒的好奇心，從而使幼兒在教師的引導(dǎo)下盡可能地主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究，“迷”上科學(xué)探索。

（二）把握孩子的興趣

好奇、好問(wèn)是幼兒天生的，其常常會(huì)提出各種稀奇古怪的問(wèn)題，做出令人不解的舉動(dòng)。對(duì)此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“疑問(wèn)”，因?yàn)椤耙蓡?wèn)”是幼兒在科學(xué)探究方面的興趣點(diǎn)，是幼兒情感體驗(yàn)的開(kāi)始，是幼兒科學(xué)探究興趣的萌芽，教師應(yīng)善于關(guān)注幼兒，從而使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)、“愛(ài)”上科學(xué)。

（三）支持幼兒的探究

探究事物時(shí)，可讓孩子們利用視覺(jué)上的看看、觸覺(jué)上的摸摸、聽(tīng)覺(jué)上的聽(tīng)聽(tīng)等，使他們對(duì)身邊周圍環(huán)境產(chǎn)生探究的興趣，在愉快的探究體驗(yàn)中學(xué)科學(xué)，收獲科學(xué)探究知識(shí)。此外，可開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中以游戲的形式愉快地探索知識(shí)，讓幼兒自主地操作、觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案，能充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)也恰恰滿足了孩子對(duì)科學(xué)探究的好奇心。

四、收獲與感想

（一）科學(xué)教育的內(nèi)容無(wú)處不在

《指南》中提出，“要充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象、幼兒熟悉的生活入手”等要求，這是對(duì)幼兒科學(xué)教育生活化要求的具體闡述。幼兒科學(xué)教育無(wú)處不在，要結(jié)合一日生活進(jìn)行。因此，在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)科學(xué)與生活的聯(lián)系，能使幼兒體會(huì)到科學(xué)就在身邊，感受到科學(xué)的神奇與有趣。教師可挖掘生活中的資源，整合自然、社會(huì)資源，以幼兒興趣、需要為主線，以開(kāi)放的環(huán)境為載體，有機(jī)滲透各領(lǐng)域內(nèi)容，讓幼兒從身邊尋找科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，使科學(xué)教育“生活化”成為幼兒園科學(xué)教育的核心。

（二）科學(xué)教育要基于幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

幼兒科學(xué)教育是一種讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的方式， 具有濃厚的民主氛圍、探究色彩、人本情懷等一系列個(gè)性鮮明的特征，教師應(yīng)更加重視幼兒在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中的親身體驗(yàn)、科學(xué)探究知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程以及同伴間在探究活動(dòng)中的合作交流。在生活中，教師應(yīng)該經(jīng)常給予幼兒“你來(lái)試一試”“我相信你能行”等鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒大膽、自信地提出各種問(wèn)題，敢于嘗試不同的探究方法，發(fā)表自己的見(jiàn)解，使幼兒的好奇心和探究欲望得到恰當(dāng)?shù)暮亲o(hù)和培植，使幼兒對(duì)科學(xué)探究和學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持熱情。

（責(zé)編 張 欣）