杜雄

語文是母語教學科目，因此在教學中的意義十分重要，尤其是在小學階段，小學生的語文能力培養(yǎng)與提高是語文教學的主要目標。其中，聽說讀寫能力是學生的基本能力，對學生來講十分關(guān)鍵。為了充分體現(xiàn)閱讀教學的優(yōu)勢，教師需要使用教學策略提高學生的綜合素質(zhì)，讀寫結(jié)合就是其中重要的內(nèi)容。下面，我就如何在閱讀教學中滲透讀寫結(jié)合進行分析。

一、 當前讀寫結(jié)合在小學語文閱讀中的應用情況

（一）教學模式傳統(tǒng)老舊

教師在多年的教學工作中形成了自己獨有的教學方式與模式，想改變這樣的教學模式十分困難，造成了讀寫結(jié)合在閱讀教學中很難有所改進。我國教師還存在使用傳統(tǒng)的教學模式講解知識的情況，語文教學模式大部分都是讀、寫、背這三種十分傳統(tǒng)老舊的教學模式，并沒有給學生講解一些質(zhì)量相對比較高的讀寫結(jié)合的閱讀案例，沒有讓學生親自理解探索閱讀的內(nèi)容與蘊含的情感。所以，學生閱讀能力與寫作能力并沒有得到真正提升?？偠灾?，我國的讀寫結(jié)合模式在小學語文閱讀教學中的應用并不是十分順利。

（二）小學生接觸到的書籍存在問題，影響正確認知

小學生的理解能力相對比較弱，進而造成了學生的閱讀能力并不是十分強。在當前的社會環(huán)境中，許多人受到利益的影響，在小學生閱讀書籍上面下足了工夫，造成了小學生的讀物中出現(xiàn)的內(nèi)容和小學生的年齡存在不相符的情況。有一些書籍的內(nèi)容還存在暴力、血腥的內(nèi)容，這些內(nèi)容與小學生并不相符，學生接觸到這種書籍之后會直接影響他們的判斷力，對學生性格以及價值觀的形成存在負面影響；還有一些書籍為了迎合小學生的喜好、降低閱讀難度，出現(xiàn)一些簡化版的書籍，如我國的四大名著《西游記》《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》等。這些名著不可能通過簡單的內(nèi)容就能夠闡述清楚其中的奧秘，可是為了讓小學生能夠讀懂，著書人員刪減了許多內(nèi)容，只保留了一些典型的人物形象，這些形象在小學生心目中形成了固定的模式。比如，在《西游記》中“三打白骨精”這一章中刪減了唐僧的一些內(nèi)容，造成了孩子錯誤地認為唐僧是一個不識好人的人，把孫悟空趕走了，這樣簡化版的書籍直接影響了小學生未來的發(fā)展以及性格的形成。

（三）學生對寫作的興趣不足

小學生到了三年級就開始接觸寫作，通常情況下，教師會在這個階段給學生布置寫日記的學習任務(wù)，可是小學生在這個階段并沒有記事的能力，對外界出現(xiàn)的事情缺少準確、深刻的情感認識，并不能夠?qū)懗稣媲閷嵏械恼Z句。在這個時候，教師卻要求他們記錄流水賬，這就讓小學生十分苦惱，甚至對寫作產(chǎn)生抵觸性心理。因為教師的壓力，學生不得不為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，消除了學生寫作的最后一點熱情。每當教師布置作業(yè)的時候，學生都會叫苦連天。與此同時，因為學生思維趨于形象化，所以很難寫好長篇文章。

二、 讀寫結(jié)合融合在閱讀教學中的策略

（一）進行語文課文仿寫

在小學語文教學過程中，教師要注意教學目標，要讓學生對課文中作者的表達方式以及具體的內(nèi)容產(chǎn)生一定的想法。在閱讀文章的時候，教師應該就文章中作者所使用的表達方式進行講述，并且指導學生學習模仿這些句子，結(jié)合自身的想象進行相應的仿寫，將文章的表達方式變成自己的內(nèi)容。例如，在《荔枝》這篇文章里面有許多感人的語句，教師要引導學生對日常生活中的實際情況進行聯(lián)想，比如生活中對母親的情感和母親在生活中的一些行為舉止、動作等，要求學生模仿文章的表達方式進行語句仿寫，最后讓學生彼此討論、評價。通過這樣的不斷練習，學生不但能夠更加了解文章內(nèi)容，還能夠真正做到學以致用。

（二）結(jié)合文章內(nèi)容續(xù)寫讀后感

學習完一篇文章之后，教師可以讓學生續(xù)寫讀后感，將自己學完文章之后的感想寫出來，從自己所學的課文中收獲更多的知識。在開展讀后感練習的過程中，教師要指導學生結(jié)合自身的真實想法與文章蘊含的情感進行書寫。例如，在教學《只有一個地球》的時候，教師可以采取多種方式的閱讀方法，如教師閱讀、學生齊聲朗讀、學生單獨朗讀等方式，使學生能夠充分調(diào)動自身的情感，然后讓學生在學完這篇文章后表達內(nèi)心的想法，或開展小組討論，說說自己在文章中學習到了哪些內(nèi)容、有什么新的感想與認識等。在日后的學習過程中，學生一定會遇到一些保護環(huán)境方面的文章，經(jīng)過這一次認真閱讀以后，學生就會對保護環(huán)境、熱愛地球的題材有更加準確的把握。

（三）轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)學生想象力

當前我國許多小學都有寫作課，寫作課的基本安排也是由教師設(shè)置，通常的形式就是安排一個題目或者是主題讓學生自行寫作，教師在課上與學生并沒有過多的溝通。因為時間的限制，學生在課上并不能夠進行充分的思考，為了能夠盡快完成，學生只得草草了事。對于這種情況，教師應該在課堂上展示一些圖片或者視頻等，給學生一個充分發(fā)揮想象力的空間，幫助學生展開寫作聯(lián)想。這樣一來，在寫作的時候，學生的思維就更加活躍，寫作起來就更容易一些。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學方法，采用視頻教學、圖片引導等多種方式，能充分發(fā)揮學生的想象力，使學生能夠主動嘗試寫作，進而喜歡上寫作。

三、結(jié)語

在小學語文閱讀教學中滲透讀寫結(jié)合的教學方法可以將小學生閱讀、寫作以及理解三者融合在一起，一同提高小學生的語文學習能力、學習效率、語文水平，為以后更好地學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（責編 唐琳娜）