魏歡

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，社會對學生掌握的信息技術能力要求也越來越高，高中作為步入社會或是進入大學的樞紐，在信息技術能力培養(yǎng)中起著關鍵作用。本文主要以高中信息課堂教育為研究重點，針對如何能夠培養(yǎng)學生信息技術學科中的核心素養(yǎng)問題提供一些策略。

關鍵詞：高中信息技術教育;核心素養(yǎng)

一、以教師為主的信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.深入學習理論知識，不斷提高研究水平。教師可以制訂為期一年的教學計劃，不斷學習總結心得，參加集中學習深入探討，鉆研《普通高中信息技術課程標準》理論知識，平時經(jīng)常向課題負責教師請教，通過各種形式的學習提升自己的教學水平。例如，通過旁聽、溝通、收集資料等形式，進行分析研究，不斷提高自己的理論水平。

2.用心進行課題研究，形成高效課堂的課例。依據(jù)制定的研究計劃以及教學目標，積極參與、及時提出改進意見。例如，可以在學校開設一堂以課題為依托，打造項目參與式高效課堂的《圖像數(shù)字化及存儲容量計算》公開課，不斷地使所上的課體現(xiàn)《高中信息技術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究》課題研究意圖，使其逐步成為高中信息技術學科高效課堂的課例。認真聽、認真記，作出良好的評價，并且認真記錄聽課感受，通過評課、上課，讓每一個人都能夠得到很大收獲，學到更多新的教學理念。

3.及時總結，認真做好資料的收集和整理工作。教師在教學過程中，必須要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維以及信息化思維，形成一套具體可實施的教學方案。開設公開課就是其中的課例之一，為此課例做好資料收集和整理工作，然后撰寫《以課題為依托，打造項目參與式高效課堂》一文，被到相關課題研究的欄目上，推廣相應的研究成果。針對課題會提出課題研究、空間建設和空間培訓結合起來的寶貴建議，課題組可以經(jīng)常開展空間培訓工作，同時加大其他教師參與空間建設的積極性。課題組成員在繁忙的教學工作之余也把課題研究擺到個人學術成長的重要位置，努力做大、做強學校信息技術優(yōu)勢學科，為學校發(fā)展作出應有的貢獻。

二、以學生為主的信息技術學科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.小組任務互動。教師可以通過精心設置小組任務，創(chuàng)設符合學生實際情況和能力的交流互動情境，將教學內容巧妙地融人小組討論交流中。讓學生在學習中學會運用信息技術，利用信息技術解決問題，運用信息技術的能力也會逐步提升。例如，針對—些實際生活中隨處可見的問題，將學生分成若干小組，以小組為單位進行解決，并且讓學生在學習過程中能夠反思得出一些思考。

2.項目式學習。教師平時教學應該考慮學生的實際情況，結合教材內容，制定符合學生實際且容易實施的教學設計，將學習課程設計為一個挑戰(zhàn)項目，讓學生逐步去通關、掌握知識。學生通過項目式學習、動手實踐，形成知識與實踐相結合的思路，進行情境演練，利用自己在課堂中所學習到的內容來解決生活中所遇到的問題。學以致用，這才是信息課程教學的最終目的。

3.理論探究。信息技術課不僅包括操作實踐課，也包括理論課，將信息技術理論課上好，讓學生在運用信息技術的同時，也能夠形成自身的社會責任感，讓學生在學習過程中了解到信息技術的重要性，最終能夠成為合格的信息社會公民。例如，利用小組討論、課堂辯論會等形式，使學生深入了解使用信息技術的相關法律法規(guī)、網(wǎng)絡公約等，這樣一來，學生的思維能力、信息社會責任感也會隨之提升。

三、結語

現(xiàn)代社會，信息技術核心素養(yǎng)已經(jīng)成為每位社會公民不可或缺的，尤其在高中時期更為重要。因此，教師應運用多種教學方法加強對學生信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓每位學生都具備終身學習的能力，更好地適應現(xiàn)代信息社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]許錦新，高中信息技術課程教學中計算思維的培養(yǎng)方法[J].中小學電教（下半月），2019（4）.