楊學(xué)淵

摘要：基于分析小學(xué)語文隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)法。首先分析通過識材，找準(zhǔn)切入點;取法，設(shè)計仿寫形式;點評，增強(qiáng)訓(xùn)練效果三種環(huán)節(jié)，增強(qiáng)隨文仿寫的實效性。最后分析小學(xué)語文隨文仿寫三環(huán)四段式教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：隨文仿寫;三環(huán)四段式;寫作能力

對于素質(zhì)教育和課改要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，注重聽說讀寫四項能力的同步提升。因此，語文教師要重視對學(xué)生的寫作教學(xué)，讓學(xué)生能夠運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，在語文隨文仿寫訓(xùn)練中，語文教師運用三環(huán)四段式法，準(zhǔn)確地探尋到隨文仿寫的切人點，通過四段式教學(xué)模式，保障隨文仿寫的實效性。從而，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。

一、識材，找準(zhǔn)切入點

在小學(xué)語文隨文仿寫訓(xùn)練中，仿寫是一種按照要求模仿的寫作方式，可以是一篇文章、一段句子或者寫作手法等。隨文仿寫，則是讓學(xué)生以課文為范例，仿照其中的段落、篇章展開寫作練習(xí)。而三環(huán)四段式教學(xué)，就是從識材、取法和點評三個環(huán)節(jié)人手，準(zhǔn)確找到隨文仿寫的切人點。通過每一個環(huán)節(jié)的四段式教學(xué)模式，為學(xué)生精心設(shè)計隨文仿寫形式，從而徹底將閱讀與寫作充分地融合，實現(xiàn)學(xué)生的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)。從而，學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，學(xué)習(xí)作者的寫作手法和表達(dá)方法，幫助學(xué)生降低寫作的難度，促進(jìn)學(xué)生的練筆興趣和寫作能力的提升。

二、取法，設(shè)計仿寫形式

（一）仿句訓(xùn)練

小學(xué)語文隨文仿寫，就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的寫作方法，寫出自己的所見所聞和所感，圍繞原文的同時，富有新意地寫作。因此，在取法這個環(huán)節(jié)，語文教師就根據(jù)學(xué)生的實際寫作特點、寫作水平等，為學(xué)生設(shè)計針對性的隨文仿寫訓(xùn)練形式。對于仿句訓(xùn)練，則是以低年級的學(xué)生為主，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力，讓學(xué)生學(xué)會比喻、擬人等修辭手法。而在此其中的四段式，則是熟讀句子一感知效果一模仿語句一隨筆練習(xí)。首先，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，能夠領(lǐng)悟到特殊句式的表現(xiàn)效果;其次，啟發(fā)學(xué)生的思維，仿照句式進(jìn)行練習(xí)說話;最后選擇句式進(jìn)行仿寫。

例如，在人教版《夜色多美》教學(xué)中。語文教師就可以根據(jù)課文中，蜻蜓飛呀飛，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)仿寫句子：還飛過……飛過……飛到……小螞蟻到家了。從而，讓學(xué)生能夠體會到排比句式的表達(dá)效果，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

（二）仿段訓(xùn)練

對于中年級的學(xué)生再說，語文教師就可以在課文中，選取一些典型的段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文仿寫，增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，有助于學(xué)生進(jìn)一步理清文章各個段落之間的關(guān)系。其中，四段式為熟讀文本一構(gòu)建框架一明確內(nèi)容一練筆仿寫。語文教師要先引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，掌握表達(dá)方式，在頭腦中構(gòu)建表達(dá)的框架。再讓學(xué)生結(jié)合生活實際，回憶自己的經(jīng)歷明確仿寫內(nèi)容，模仿文本形式進(jìn)行仿段的練習(xí)。

例如，在人教版《風(fēng)箏》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的第二自然段，了解孩子們做風(fēng)箏的過程，再閱讀第三段，在風(fēng)箏做好后，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫放風(fēng)箏的場面。從而，當(dāng)學(xué)生掌握上下文的段落之間聯(lián)系后，使學(xué)生具體地構(gòu)建作者描寫心情不斷變化的表達(dá)方式，此時語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫，回憶自己在玩耍、活動時候的心情變化，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的組局構(gòu)段能力，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平得到有效的提升。

（三）仿篇訓(xùn)練

在小學(xué)語文高年級的文本體裁形式多樣，包括故事、散文、游記等，且富有多種特色的表現(xiàn)手法，為隨文仿寫提供豐富的素材。因此，語文教師結(jié)合文章的篇章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的體裁、寫作手法，能夠運用到實際的寫作中。其中四段式為課前準(zhǔn)備一賞析寫法一組合板塊一直接仿寫。

首先，當(dāng)學(xué)生對文章的寫作手法有全面掌握后，語文教師選擇一節(jié)作文課，讓學(xué)生課前做好充足的準(zhǔn)備，收集寫作素材、整理寫作手法，并讓同學(xué)之間互相分享。

其次，語文教師指導(dǎo)學(xué)生將之前的小練筆組合，在課堂上完成仿篇的練習(xí)。

三、點評，增強(qiáng)訓(xùn)練效果

小學(xué)語文隨文仿寫的三環(huán)四段式教學(xué)法最后一個環(huán)節(jié)就是點評。語文教師不僅要鍛煉學(xué)生的寫作能力，還要注重對學(xué)生的寫作評價，讓學(xué)生受到啟發(fā)和激勵，增強(qiáng)學(xué)生隨文仿寫的實效性。

首先，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生白評，讓學(xué)生朗讀自己的作文，邊閱讀邊修改，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到寫作中存在的不足。同時，語文教師可以組織學(xué)生互相評價，以小組的形式，在學(xué)生白評后，將作文互換，學(xué)生可以在閱讀中直接提出質(zhì)疑，當(dāng)然寫作本文要及時響應(yīng)，從而讓學(xué)生之間相互提出修改意見，不斷強(qiáng)化學(xué)生的作文賞析能力和寫作能力。

其次，語文教師也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，可以在學(xué)生的作文中，挑選出最為具有代表性的，并且在全班朗讀，組織學(xué)生發(fā)表修改的意見，并鼓勵學(xué)生敢于提出不同的見解。這樣，針對一個典型的例子進(jìn)行修改，有助于全班學(xué)生吸取修改意見，增強(qiáng)評價的全面性。

最后，語文教師要學(xué)會尊重每位學(xué)生的作品，對學(xué)生充分地的肯定和激勵，從而幫助學(xué)生增強(qiáng)寫作的信心和寫作水平。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文隨文仿寫三環(huán)四段式教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)。通過語文教師為學(xué)生精心設(shè)計的三個環(huán)節(jié)的隨文仿寫訓(xùn)練，通過四段式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的表達(dá)方式和寫作手法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語用能力，促使學(xué)生感受到寫作成功的樂趣，從而逐漸熱愛上寫作，形成良好的寫作興趣和習(xí)慣。

（責(zé)編張欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]何藝.小學(xué)語文隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)法探討[J]教師博覽（科研版），2019（6）.