薛寧華

摘 要：地理學(xué)科知識與生產(chǎn)、生活和社會有著密切的聯(lián)系，生活的衣、食、住、行都與地理息息相關(guān)，如何將真實(shí)的世界與地理空間有機(jī)結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知呢？如何創(chuàng)造情境和機(jī)會讓學(xué)生建立解決有關(guān)總結(jié)區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、發(fā)現(xiàn)區(qū)域關(guān)聯(lián)，認(rèn)識區(qū)域發(fā)展的條件、問題與發(fā)展方向等問題的過程？通過多年的實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)每天發(fā)生的新聞時事素材是最好的載體，將新聞素材落到地理教學(xué)上，把書本知識納入到學(xué)生的生活世界中加以組織，賦予課程教學(xué)以生活的意義和生命的價值。

關(guān)鍵字：新聞落地;區(qū)域地理;案例實(shí)踐

一、核心概念和界定

新聞：指國際、國內(nèi)或身邊最近發(fā)生的具有地理元素的事實(shí)消息。

“落地”的“地”包括三層含義：即地圖上、地理課堂上、地理核心素養(yǎng)，“落地”即將新聞落實(shí)在地理學(xué)科中、落實(shí)在具體的地理位置或區(qū)域中、落實(shí)在明確的地理核心素養(yǎng)中。

二、“新聞落地”的實(shí)施背景

1、從課標(biāo)要求來看：

根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）的要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（如表1），其中“運(yùn)用資料”出現(xiàn)9次，結(jié)合實(shí)例出現(xiàn)20次，這些實(shí)例和資料大部分來源于新聞和時事素材。

（1）從高考試題的命題趨向來看：區(qū)域性和綜合性是地理學(xué)科的兩大特征。從2017、2018年江蘇高考試題的命題視角來看很明顯的反映出這一趨向，“區(qū)域綜合性試題”已成為高考綜合能力測試的載體。它可以有效地考查學(xué)生空間定位能力、提取有效信息能力、邏輯推理能力、綜合分析能力、文字表達(dá)能力等。

（2）從高考的能力考查要求來看：

江蘇高考地理的四大考查能力為：①獲取和解讀地理信息---②調(diào)動和運(yùn)用地理知識、基本技能----③描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律----④論證和探討地理問題。而新聞事件的發(fā)生、發(fā)展及變化，都需要依存于一定的空間位置，在此基礎(chǔ)上才有空間聯(lián)系、空間結(jié)構(gòu)，以及空間思維、空間想象的出現(xiàn)。這一切要密切結(jié)合有關(guān)圖像，以具體的地理事物空間分布為憑借，展開想象，拓寬思路，建立聯(lián)系線索，使知識多方聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，這樣的分析新聞的過程也是與高考的能力要求相吻合的，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3、從學(xué)生的需求來看：

通過“問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺在全市初高中共發(fā)放1103份問卷進(jìn)行了“新聞落地”實(shí)施情況的調(diào)查，通過問卷回收的數(shù)據(jù)分析可以看出：（1）學(xué)生關(guān)注新聞的時間較少，而且獲取新聞的渠道比較單一和局限。（2）教師實(shí)施“新聞落地”的個體差異也較大，普及率不高;（3）學(xué)生對“新聞落地”非常期待，高達(dá)80%。

三、例談“新聞落地”的實(shí)施路徑

主要的實(shí)施路徑如下：

新聞采集→整理歸類→加工整合→靈活應(yīng)用

【案例1】：“洞察號”火星探測器

【新聞素材】：洞察號任務(wù)的特點(diǎn)是偏重科學(xué)研究，瞄準(zhǔn)巖質(zhì)行星形成過程;首次探測火星內(nèi)部，深度研究火星內(nèi)部活動。它是一個純火星地球物理探測器，主要目標(biāo)是了解火星的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，研究火星形成過程的早期發(fā)展歷史。由于洞察號將能探測火星地核、地幔和地殼的尺寸、厚度、密度和整體結(jié)構(gòu)，所以可研究內(nèi)太陽系的所有巖質(zhì)行星演化過程，提高對這一過程的理解。

【整合應(yīng)用】：地震波、地球內(nèi)部圈層、類地行星、地外生命探究、火星基地設(shè)想、衛(wèi)星發(fā)射基地的選址。

四、例談“新聞落地”的實(shí)施策略

策略一：加強(qiáng)高考研究，提高復(fù)習(xí)效率

①加強(qiáng)高考試題及命題趨向研究：從近五年全國課標(biāo)卷和江蘇高考的試題命題材料的選取來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，按世界區(qū)域和中國區(qū)域來進(jìn)行歸類對比發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)區(qū)域。

②加強(qiáng)新聞資料歸類研究，提高效率

【案例2】：2018年9月23中國農(nóng)民首個豐收節(jié)

【新聞素材】：2018年9月23日，中國億萬農(nóng)民首次迎來屬于自己的節(jié)日——中國農(nóng)民豐收節(jié)。各地農(nóng)民迎豐收、曬豐收、慶豐收，用秋收的累累碩果來歡慶自己的節(jié)日。

【整合應(yīng)用】：結(jié)合中國區(qū)域地理的復(fù)習(xí)與農(nóng)業(yè)地域類型的相關(guān)知識進(jìn)行整合應(yīng)用，區(qū)域地理是多項(xiàng)自然要素和人文要素的有機(jī)組合。復(fù)習(xí)區(qū)域地理，重要的就是要掌握區(qū)域特征，了解區(qū)域差異，并懂得因地制宜的道理。對中國區(qū)域地理不要局限于教材中的四大分區(qū)，還要外延至：季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、秦嶺一淮河以北與秦嶺一淮河以南、外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)、中國地勢的三級階梯、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個地帶，以及工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、旅游區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)等。

策略二：開拓地理視野，創(chuàng)造地理學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)

教師要在地理教學(xué)中運(yùn)用其他方面或領(lǐng)域的知識來輔助我們的地理課堂教學(xué)。這就要求教師要熟悉相關(guān)新聞和背景并恰當(dāng)運(yùn)用到地理教學(xué)中，來開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思考的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力和多方面思維能力，開發(fā)學(xué)生的立體思維空間。

【案例四】：跟著習(xí)大大出國訪問

【新聞素材】：2018年接近尾聲，在這一年中，習(xí)近平主席四次踏出國門，足跡遍布亞非歐拉美以及大洋洲13國，參加了金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人會晤、APEC領(lǐng)導(dǎo)人非正式會議以及G20峰會等多場國際會議。

【整合應(yīng)用】：根據(jù)在這個過程中參加國事訪問活動中涉及到的相關(guān)會議和合作組織給學(xué)生進(jìn)行知識的補(bǔ)充介紹來開拓學(xué)生的視野。例如：金磚國家領(lǐng)導(dǎo)人會晤、APEC亞太經(jīng)合組合、G20峰會、東方經(jīng)濟(jì)論壇等。同時可以圍繞某個主題進(jìn)行知識點(diǎn)整合考查與命題。

策略三：貼近生活，架構(gòu)生活與地理課程間的橋梁

眾所周知，"貼近生活，學(xué)習(xí)生活中有用的地理"是新一輪課程改革背景下新地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在該理念的引導(dǎo)下，教師在組織地理教學(xué)活動的時候要重視生活與地理的關(guān)系，借助多樣化的方式將生活中的地理引入到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在生活地理的作用下，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，掌握有價值的地理知識，為其學(xué)以致用的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【案例五】：連續(xù)天氣過程數(shù)據(jù)及圖像的收集（做生活與教學(xué)的有心人）

【新聞素材】：

材料一：中央氣象臺連續(xù)第五天發(fā)布大霧橙色預(yù)警：預(yù)計(jì)，29日早晨至上午，黃淮中南部、江淮、江南中北部以及四川盆地南部等地仍有大霧，其中山東南部、河南東部、安徽中北部、江蘇、上海、浙江北部、湖北南部、湖南西部等地有濃霧或強(qiáng)濃霧，江蘇部分地區(qū)有能見度不足50米的特強(qiáng)濃霧。

材料二：驅(qū)散霧和霾天氣的冷空氣預(yù)計(jì)30日夜間開始影響我國。11月30日夜間至12月2日，新疆北部部分地區(qū)將有中到大雪，局部地區(qū)暴雪或大暴雪（10～22毫米），并伴有6～7級大風(fēng)，山口地區(qū)風(fēng)力可達(dá)10級左右;氣溫下降8～12℃，部分地區(qū)降溫可達(dá)12℃以上。2日至4日，冷空氣將繼續(xù)東移影響我國中東部地區(qū)，屆時盤踞在我國中東部多日的霧和霾天氣將自北向南減弱或消散。

【整合應(yīng)用】：通過記錄連續(xù)多日的天氣數(shù)據(jù)可以幫助學(xué)生分析霧霾產(chǎn)生的原因、消散的過程受哪些因素影響等方面的過程性原理。

思想家盧梭早在啟蒙運(yùn)動時期就提出了“教師的職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識”。生活化的案例可以拉近老師與學(xué)生之間的距離，拉近課本知識與學(xué)生認(rèn)知之間的距離，從而找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，因此教師不僅要會采集新聞、整理新聞，更要從新聞素材中選擇有利于學(xué)生形成概念和理解規(guī)律的生活背景等素材進(jìn)行歸類，教學(xué)內(nèi)容要選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的新聞素材，將新聞和生活中的信息轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)材料，真實(shí)的問題才更能激發(fā)學(xué)生探究的興趣及欲望，學(xué)習(xí)才能真正有效地進(jìn)行。

（本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年重點(diǎn)資助課題《導(dǎo)向核心素養(yǎng)的地理教學(xué)評價研究》（課題編號：R-a/2016/06）的階段研究成果。）565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C