孫家惠

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)改革的過程中，閱讀能力是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)基本能力，尤其是通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，積極思考，培養(yǎng)形成良好的閱讀創(chuàng)造力，這將會促使學(xué)生在語文閱讀中獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，并且還能從中形成正確的思維方式。為此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，要以學(xué)生為主體，尊重個(gè)性化閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，還要開展網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，從而增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，為學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀創(chuàng)造力；培養(yǎng)；重要性；策略

引言：

隨著我國素質(zhì)教育理念的推出，語文課程的改革，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力已經(jīng)成為教學(xué)工作者的基本教學(xué)目標(biāo)。閱讀是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀能力不僅能夠提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能更好地提高語文成績。所以，如何在實(shí)際的教學(xué)中，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力與閱讀創(chuàng)造力，使學(xué)生更好地把握文章的主旨感情，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)工作者需要研究的重要課題。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于智力尚未完全開發(fā)，心理也并不成熟的小學(xué)生來說，要想更好地讓其學(xué)習(xí)語文知識，提高語文閱讀能力，就需要教學(xué)工作者對小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。只有這樣，才能夠在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒創(chuàng)新意識，以便于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會語文、感悟語文，并享受語文的學(xué)習(xí)樂趣。

（二）落實(shí)素質(zhì)教育理念

隨著素質(zhì)教育的不斷推行與深入，傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力，不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合素質(zhì)，還能使小學(xué)生具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，從而滿足社會對人才的需求，將素質(zhì)教育理念更好地落實(shí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的策略

（一）以學(xué)生為主體，尊重個(gè)性化閱讀

當(dāng)前教育改革非常關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，每個(gè)小學(xué)生都是不同的個(gè)體，在學(xué)習(xí)成長過程中會有不一樣的表現(xiàn)，也正是由于學(xué)生存在這樣的個(gè)性特征，才需要更加注重培養(yǎng)他們的閱讀創(chuàng)造力。為此，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重他們的個(gè)性化閱讀，要為他們提供更多表達(dá)自我的機(jī)會，鼓勵(lì)闡述自己的個(gè)人看法，這樣就能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀思考，在閱讀學(xué)習(xí)上獲得更大的進(jìn)步[2]。學(xué)生在個(gè)性化閱讀的過程中，往往能夠?qū)﹂喿x進(jìn)行多角度的剖析，他們會從中吸取到更多方面的內(nèi)容，這樣的閱讀學(xué)習(xí)才是更有價(jià)值的。例如對于《烏鴉喝水》這篇課文的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生們了解到烏鴉是通過向瓶子里投入小石子的辦法喝到水之后，教師此時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們思考還有什么其他的辦法能夠幫助烏鴉喝到瓶子里的水，說一說自己的新想法、新點(diǎn)子，在這個(gè)過程中，可能由于小學(xué)生的年齡小，說出的方法不一定可行，但這都不重要，關(guān)鍵是要讓他們積極的地自主思考，提出個(gè)性化的見解，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力有著重要意義。

（二）優(yōu)化課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，提供良好的閱讀環(huán)境平臺

學(xué)生的“讀”在語文閱讀教學(xué)中是最為關(guān)鍵的，小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中汲取豐富知識，進(jìn)行深入的閱讀思考。然而現(xiàn)在很多教師還是一味地講授課文，忽視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，直接影響學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，教師要及時(shí)革新教學(xué)觀念，優(yōu)化開展課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多的自主閱讀時(shí)間，提供良好的閱讀環(huán)境與閱讀平臺，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中，練習(xí)對文章的閱讀，以達(dá)到提高閱讀創(chuàng)造力的目的。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分階段的閱讀訓(xùn)練，以保證學(xué)生能夠真正地讀懂[3]。例如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》時(shí)，可以先從整體出發(fā)，讓學(xué)生對整篇文章進(jìn)行閱讀，找出生字、生詞等并進(jìn)行有效的解決，從而首先保證閱讀的流暢性。其次，引導(dǎo)學(xué)生對課文中的重要情節(jié)與重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，使學(xué)生能夠感知文章。最后，在已經(jīng)對文章的結(jié)構(gòu)與敘述經(jīng)過有一定了解的基礎(chǔ)上，對文章的思想感情進(jìn)行深入性的理解與感悟，從而使學(xué)生將知識化為己用，為培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開展網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，保持長久性的閱讀興趣

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)被各個(gè)領(lǐng)域使用，在這種大的環(huán)境背景下，要想更好地在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，就要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與信息技術(shù)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢，吸引學(xué)生，并對小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀進(jìn)行訓(xùn)練。例如，可以為學(xué)生提供一些與語文知識有關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力與興趣，在大量的文章中自主選擇并進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生長久性的興趣，更好地促進(jìn)閱讀創(chuàng)造力的發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力不僅對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加語文學(xué)習(xí)的自信心都具有十分重要的意義，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足社會對人才需求的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要善于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納與總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)糾正教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，確保能對學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力獲得有效的培養(yǎng)，全面增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力。

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