鄧家九

摘 要：本人從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)十載有余，平時(shí)教學(xué)中不斷在反思，推敲怎樣提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。新課改要求數(shù)學(xué)教學(xué)師引導(dǎo)，學(xué)生為主。師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，分組討論，評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的過(guò)程。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。本文中筆者就如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量淺談如下：必須有趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，重視培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：提高；高中數(shù)學(xué)；課堂；質(zhì)量

一、創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，興趣的功效之一就是能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分。所以在教學(xué)中我們要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味且沒(méi)多大用處的，而是與生活的聯(lián)系緊密。為此，可以與學(xué)生多交流，了解他們喜歡什么，對(duì)什么感興趣。通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題（如環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、旅游問(wèn)題等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對(duì)同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時(shí)，當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時(shí)，當(dāng)學(xué)生的成績(jī)有進(jìn)步時(shí)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時(shí)，都要給予適度的表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，達(dá)到表?yè)P(yáng)一個(gè)人，激勵(lì)一大片的目的。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。

設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視認(rèn)知過(guò)程的完整性，要回歸認(rèn)識(shí)的最初，也就是要遵循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)同學(xué)初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣，同學(xué)們對(duì)某一概念的理解，對(duì)某一例題的推演，就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深，能力也得到發(fā)展。

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來(lái)組織課堂教學(xué)。嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容，不增加難度，不降低要求，力求把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可以安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率

教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮。一般而言，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時(shí)可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”，以使問(wèn)題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好。對(duì)于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點(diǎn)撥講授法，要挖盡條件，點(diǎn)其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。

需要指出的是，設(shè)置問(wèn)題時(shí)要盡量具體，環(huán)環(huán)相扣，而且要多范圍，最后也要有“從中你有什么收獲“這樣的總結(jié)性問(wèn)題，切忌蜻蜓點(diǎn)水，不深不透。

教學(xué)方法上，要求教師必須在“講”上下工夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時(shí)做到深入淺出，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔，練習(xí)時(shí)做到難易適中，適時(shí)啟發(fā)反饋，力求使同學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的。

四、重視對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)

邏輯思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色，尤其對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，它是高等數(shù)學(xué)和義務(wù)階段數(shù)學(xué)的連接部分，但在課程設(shè)計(jì)上有一定的“跳躍性”，要求學(xué)生較強(qiáng)的抽象能力。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，能夠快速高效的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，且能夠在教師的引導(dǎo)下將前后所學(xué)積極聯(lián)系起來(lái)；而能力較差的學(xué)生則只能通過(guò)單純的記憶來(lái)掌握知識(shí)。當(dāng)然，這不并說(shuō)邏輯思維越強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫沁@部分學(xué)生不論是協(xié)調(diào)和組織能力、活動(dòng)能力以及接受能力都要優(yōu)先于其他學(xué)生。因此，考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如，在進(jìn)行二次函數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以利用思想結(jié)合的思想來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。該部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，卻有著豐富的內(nèi)涵和良好的延展性，作為基本的初等函數(shù)，在對(duì)函數(shù)基本概念、值域以及定義域等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，一方面可以利用畫圖的方式使學(xué)生切實(shí)掌握函數(shù)的對(duì)稱性、單調(diào)性以及最值問(wèn)題等；其次，還可以建立一元二次不等式及方程、二次函數(shù)之間的平面曲線關(guān)系，通過(guò)靈活的教學(xué)手段，促使學(xué)生建立基本的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙方活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成具有激情的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生從“要我學(xué)“變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)“，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

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