陸丁丁

摘要：在小學語文課程教學中，有較多生命教育素材，教師可依據(jù)教學內(nèi)容、學生的學習效率特點，采取多樣化的教學方式，有效地培養(yǎng)小學生的生命意識，讓學生的身心能夠獲得健康的成長。本文闡述了小學語文對學生生命意識的培養(yǎng)策略，以期給小學教育工作者一些有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;學生;生命意識

隨著我國當前教育界新課程改革的持續(xù)深化發(fā)展，中小學的各門學科教學更加注重對學生開展素質(zhì)教育。而小學語文對學生生命意識的培養(yǎng)，是對學生開展素質(zhì)教育的一個重要途徑。語文教學不僅能夠教授學生語文知識，同時能夠激發(fā)學生的想象力與生命力。教師可通過語文教學充分體現(xiàn)人的生命價值，幫助學生構(gòu)建起正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生健全的人格與健康的個性。因此，在小學語文教學實踐中，教師必須通過多樣化的教學方式，來有效地培養(yǎng)學生的生命意識，關(guān)注學生身心的健康成長，讓學生具備敬畏生命、珍愛生命的情懷。

一、通過深入發(fā)掘教材內(nèi)容，充分激發(fā)學生的生命意識

在小學語文教學當中，要想較好地培養(yǎng)學生的生命意識，教師就必須深入地發(fā)掘語文教材中有關(guān)生命教育的因素，充分利用生命題材的教學資源來對學生進行“生命教育”，以此培養(yǎng)學生的生命意識。

例如，《獨坐敬亭山》這首古詩中蘊含著對學生開展生命意識教育的內(nèi)容。教師可引導學生深入地分析詩詞中的“盡、孤、獨、唯”等關(guān)鍵詞，通過讓學生重點品味詩句，讓學生真正地體會詩人透過詩詞所展現(xiàn)出的孤獨寂寞之情，感受詩人雖歷經(jīng)了人世間的苦難與辛酸，卻仍然具有悠游于自然中、寄情于山水中的那一份豪邁與灑脫。而這種看遍山水知“命數(shù)”，也充分體現(xiàn)出中國古代詩人對待生命、對待人生樸素的哲學思想意識。教師可通過這首詩詞讓學生懂得，在一個人的一生當中，必然會遭遇困難與挫折，他必須勇敢地去面對這些人生當中的困難與挫折，并要有愈挫愈勇、迎難而上的意志力。

通過這樣的教學方式，可讓學生從語文教材當中獲得良好的、積極的“生命教育”，不僅能夠充分激發(fā)起學生的生命意識，還能夠讓學生具備良好的心態(tài)，使其能夠在日常的學習與生活中，積極主動地面對學習與生活當中的各種困難與挫折，并在面對與戰(zhàn)勝困難與挫折的過程當中，更加深入地感悟生命的美好，使其能夠更加珍惜生命，從而讓學生的身心能夠獲得健康的成長。

二、充分運用語文寫作教學，培養(yǎng)學生的生命意識

在小學語文教學實踐中，教師必須有效地將生命教育與寫作教學進行緊密聯(lián)系，對學生開展語文教學的“生命化”。教師應(yīng)引導學生認真細致地觀察生活，去尋找和分析現(xiàn)實生活中關(guān)愛生命、熱愛生命的實例，讓學生在作文當中展現(xiàn)自我的真情實感，讓學生能夠更加深入地感悟與體會生命之美，并在所寫的作文當中充分展現(xiàn)對生命最為真切的感悟，寫出情感獨特的作文，從而對生命產(chǎn)生更加透徹的認知與理解。

例如，在學習“陳毅探母”一課時，教師可指導學生深入地體會陳毅和母親之間的深厚感情，懂得了在現(xiàn)實生活當中，也要像陳毅爺爺那樣尊敬和孝敬長輩。教師再安排學生寫作“我親愛的媽媽”，讓學生透過生活當中與媽媽的一兩件“生活瑣事”，通過發(fā)生在現(xiàn)實生活中的“生活瑣事”，讓學生深入地融人現(xiàn)實的生活情景，較好地體現(xiàn)媽媽對自己無微不至的關(guān)愛，以及自己對媽媽的深厚情感。通過這樣的學習方式，讓學生潛移默化地接受傳統(tǒng)美德教育，并讓學生在懂得感恩的同時，也能夠深入地認識與了解，生命存在的意義，就是要懂得關(guān)愛他人、奉獻社會，從而較好地培養(yǎng)起學生正確的生命意識。

三、讓學生認識生命、思考生命、感恩生命

在小學語文教學中，有較多的體現(xiàn)生命美好、歌頌生命之美的課文，教師可借助這些課文來對學生開展生命教育，從而有效地培養(yǎng)學生的生命意識。讓學生能夠通過學習課文知識，更加深入地思考生命存在的意義，感悟生命之美，從而讓學生真正地認識生命、思考生命、感恩生命。

例如，在教學“生命的壯歌”一課時，課文通過講述一群螞蟻與一群羚羊的感人故事，讓學生懂得了在動物世界中，并不完全是那種弱肉強食的生命狀態(tài)，還存在對生命的熱愛、對生命的敬畏。在動物世界中，那些看似弱小的生命也具備動物本能的“崇高的生命意識“，螞蟻、羚羊們以犧性個體的代價，來求得族群的生存與繁衍，它們用自己寶貴的生命與可貴的精神，譜寫了一曲令人深深感動的生命贊歌。而這種“犧牲小我、奉獻群體”的精神，也同樣值得人類去贊美與學習。教師可指導學生學習課文知識內(nèi)容，提煉出課文中體現(xiàn)出的生命美好與生命感恩的主題思想，讓學生在受到生命意識的啟發(fā)與教育的同時，也能夠有效地引導學生體會生命之美，使學生對生命進行更加深入與全面的思考，感受到生命的可貴之處，充分激發(fā)學生熱愛生命的真摯情感。

教師還可讓學生以學習小組的方式展開“感悟生命之美”的學習討論，學生自主思考之后，可充分發(fā)表自己對生命的見解，在種的學習小組的互動交流學習中，能夠讓學生通過思想的碰撞展現(xiàn)出智慧的火花，從而更加深入地把握生命意識的真諦。

總之，在當前的小學語文教學中，要想較好地培養(yǎng)學生的生命意識，教師必須圍繞發(fā)掘教材、寫作教學、綜合性學習等幾個主要方面，讓學生真切地感知與體會生命之美，讓學生能夠懂得珍愛生命、感恩生命，并讓學生將自己小我的對生命之愛，拓展成為對群體生命的大愛，使學生能夠真正做到關(guān)愛他人、奉獻社會，讓學生的身心能夠健康成長，并獲得個人素質(zhì)的全面發(fā)展。

（責編楊菲）

參考文獻：

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