陳鴛

【摘要】 化學(xué)課程是高中教學(xué)中的必修課程之一。因此，在高中教學(xué)中化學(xué)課程是至關(guān)重要的，它關(guān)系到學(xué)生的總體成績?；瘜W(xué)在教學(xué)過程中，對于學(xué)生而言是相對枯燥難懂的，因?yàn)樗睦碚撔暂^強(qiáng)。因此，高中化學(xué)是高中教育中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過廣大教育工作者的研究實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，趣味教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用，可以提高化學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文主要闡述了趣味性教學(xué)的概況，以及如何在高中化學(xué)中實(shí)行趣味性教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 趣味性 分析

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-079-01

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引言

現(xiàn)階段我國的教育發(fā)展大方向是素質(zhì)教育，并且這種教育方式受到了廣大群眾的支持。在高中化學(xué)教學(xué)過程中使用趣味性教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、趣味性教學(xué)模式的概況

在教學(xué)過程中，趣味性教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并且在這一過程中，由于學(xué)生的主動(dòng)性，能夠加強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的認(rèn)知與理解。將趣味教學(xué)應(yīng)用到高中化學(xué)中能夠?qū)τ趯W(xué)生的化學(xué)成績提高起到事半功倍的作用。在教學(xué)過程中，教師要想真正地引入趣味教學(xué)，必須要通過自己的不斷學(xué)習(xí)，對趣味性教學(xué)有一個(gè)深入的認(rèn)知，然后構(gòu)建一個(gè)完整的趣味教學(xué)模式。只有對于教材內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，才能夠使教學(xué)內(nèi)容更好地融入到教學(xué)模式中，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從而制定出科學(xué)合理高效的趣味性教學(xué)模式，只有這樣，才能夠真正的提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

二、在高中化學(xué)中引入趣味性教學(xué)模式的策略

（一）課前激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的求知欲

課堂導(dǎo)入是高中課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它起著至關(guān)重要的作用。教師在正式講課之前，可以根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講述一些與此相關(guān)的趨勢，可以采用提問等方式，利用生活化的內(nèi)容導(dǎo)入。通過這些趣聞趣事的講述環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再經(jīng)過學(xué)生對于生活的感悟，讓其了解到一些事物的根本原理，讓學(xué)生意識到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而對化學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生探究化學(xué)知識的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。因此，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入，如果能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的好奇心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便可以真正的提高課堂教學(xué)效率。例如，在必修二講到乙酸一課時(shí)，課前討論“如何去除水壺中的水垢？”“在烹調(diào)過程中加入食醋和適量酒，不但能去除腥味，而且能使菜肴更鮮香美味，是什么原因？”這些問題都與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，他們肯定也見過，因此它們對于這類提問可能就會(huì)去探究，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，帶著這樣強(qiáng)烈好奇心去進(jìn)入到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高高中化學(xué)教學(xué)效率。

（二）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)過程中引入趣味性教學(xué)模式，不僅僅是在提問或者是課堂上與學(xué)生做一些游戲，除此之外還可以與多媒體技術(shù)相結(jié)合，通過現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的演示。將同學(xué)引入到一個(gè)視覺與聽覺共同存在的情境之下，讓他們能夠身臨其境，從而提高學(xué)習(xí)興趣，也能夠加深對于化學(xué)知識的理解與記憶。多媒體技術(shù)的引入，能夠讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識到一些化學(xué)知識對于一些抽象的化學(xué)內(nèi)容，能夠更好地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生更容易的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)一課時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)播放一段關(guān)于海洋的視頻，這樣學(xué)生在對于這段視頻進(jìn)行欣賞的過程中，就能夠?qū)Ｋ臉?gòu)成成分以及一些化學(xué)物質(zhì)的形成有一定的認(rèn)知，這樣對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用。他比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式更加有效。

（三）增加學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)案例的學(xué)習(xí)

高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在趣味性教學(xué)引入的同時(shí)，不僅要對于一些知識進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要增加實(shí)驗(yàn)案例的教學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)才能夠讓學(xué)生對于化學(xué)知識有更多的了解。例如：必修一講到氫氧化鋁一課時(shí)，對于氫氧化鋁的制備和氫氧化鋁的兩性知識講解時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)已知的知識對氫氧化鋁的制備進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后分別驗(yàn)證試驗(yàn)方案，將可溶性鋁鹽與強(qiáng)堿反應(yīng)制氫氧化鋁的現(xiàn)象可溶性鋁鹽與弱堿反應(yīng)制氫氧化鋁的現(xiàn)象作對比，學(xué)生通過試驗(yàn)驗(yàn)證得出最佳方案。在這一過程中，必須讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)過程中，只有親自做過實(shí)驗(yàn)，才能夠真正的理解和掌握相關(guān)的化學(xué)知識。但是現(xiàn)階段許多學(xué)校對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的管理相對缺乏，一些學(xué)校甚至對于實(shí)驗(yàn)器材都不夠重視，沒有完備的實(shí)驗(yàn)器材，教師也對于實(shí)驗(yàn)過程沒有正確的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，形成失敗的教學(xué)案例，從而影響了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此要求高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要提高自己的水平，并且在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生擁有正確的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷。在正確的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以成功地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握更多的化學(xué)知識。

結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)作為高中課程中的重要組成部分，是極為重要的一門課程。在化學(xué)教學(xué)中，由于其內(nèi)容過于枯燥且難懂，使得很多學(xué)生缺乏對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須要將趣味性教學(xué)模式引入到高中化學(xué)教學(xué)中，從而提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在構(gòu)建趣味性教學(xué)模式中，教師可以設(shè)置課前引導(dǎo)應(yīng)用多媒體技術(shù)，增加實(shí)驗(yàn)案例等方式提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張海霞.淺議高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式構(gòu)建途徑[J].課程教育研究，2018（03）：165.

[2]王衛(wèi)霞.趣味性教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2016（35）：46.