程曉云

摘要：班主任是一個班級的“領(lǐng)頭羊”，所秉承的教育觀點會直接影響教育教學(xué)活動的決策，直接與學(xué)生的成長環(huán)境密切相關(guān)。在現(xiàn)代教育體制下，以學(xué)生為本、一切為了學(xué)生等新理念逐漸得以普及，農(nóng)村小學(xué)班主任也要由此重新確定學(xué)生管理方式，為保護學(xué)生的身心健康做準(zhǔn)備。本文將從堅持溝通與聆聽，做到急學(xué)生所急;堅持平等與公平，做到一視同仁;堅持事實與真相，做到尊重事實三個角度來分析農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該如何逐步優(yōu)化學(xué)生管理工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)班主任;學(xué)生管理;優(yōu)化策略

在過去的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育過程中，班主任所設(shè)計的每一輪管理活動都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開的，秉承著優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的理念，會著重分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、考試成績的各個因素。然而，學(xué)校教育不僅要提高學(xué)生的學(xué)科成績，還要讓學(xué)生學(xué)到豐富的人生道理、懂得遵守行為規(guī)范并且要健全學(xué)生的心智，讓學(xué)生有能力、有自信去面對人生成長道路上的各類挑戰(zhàn)，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任必須重新確定班級管理結(jié)構(gòu)，圍繞小學(xué)生的真實成長需求來確定學(xué)生管理內(nèi)容、管理策略，切實保護小學(xué)生的身心健康。

一、堅持溝通與聆聽，做到急學(xué)生所急

溝通與聆聽是與人交往的基本媒介。以往，農(nóng)村小學(xué)班主任習(xí)慣了“發(fā)號施令”，會直接提出管理任務(wù)，要求小學(xué)生隨之改變個人行為。然而，如果小學(xué)生無法真正理解這一管理任務(wù)的現(xiàn)實意義，無法客觀反思自己的意識與行為，那么必然會出現(xiàn)敷衍對待、陽奉陰違的不良問題，難以真正提高學(xué)生管理效率。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任要堅持與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，了解學(xué)生的真實想法，站在學(xué)生的位置上去思考每一輪管理任務(wù)的合理性與可行性，由此分析學(xué)生管理工作計劃對小學(xué)生的成長意義，進(jìn)而自覺調(diào)整學(xué)生管理內(nèi)容。

為了與所在班級學(xué)生實現(xiàn)平等溝通，及時了解學(xué)生的心事，我會開放自己的辦公室，經(jīng)常與學(xué)生談心，鼓勵學(xué)生訴說自己的成長困惑。記得有一次，我所在班級有一個學(xué)生滿臉愁容地走進(jìn)辦公室，眼眶中還含著淚水，看起來十分委屈。當(dāng)我看到這個學(xué)生的時候，便立即安撫學(xué)生，讓學(xué)生慢慢訴說自己的心事。原來，這個學(xué)生從小便很愛吃，食量很大，身材漸漸變得肥胖，其余學(xué)生因此嘲笑他，讓他覺得十分沒面子。對此，我告訴學(xué)生，雖然學(xué)生身材肥胖，但是為人善良，且團結(jié)同學(xué)，所以學(xué)生不用因此感到自卑、失落，反而應(yīng)該要加努力地展現(xiàn)自己的魅力，也可通過合理的運動改變自己的體形。同時，我也嚴(yán)肅批評其他學(xué)生，希望他們能夠真誠對待每一個同伴，不要總是批評對方的短處與不足。

二、堅持平等與公平，做到一視同仁

傳統(tǒng)的學(xué)校教育普遍存在“應(yīng)試教育”的現(xiàn)實問題，且每一輪學(xué)生管理活動都是為了促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這就有可能出現(xiàn)學(xué)生管理不公平的問題，即班主任有可能出于不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)、不影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)等心理而姑息學(xué)生的不足與缺陷，無法及時優(yōu)化學(xué)生的品德意識與行為規(guī)范，甚至還有可能導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生變得“有恃無恐”。然而，現(xiàn)代社會評價人才優(yōu)劣時并不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，學(xué)生的道德優(yōu)勢、心理素質(zhì)更加重要。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任要堅持對每一個學(xué)生一視同仁，讓每個學(xué)生都能及時改善個人行為與思想意識。

在組織學(xué)生管理活動時，我堅持與學(xué)生平等交往，從來不會因為學(xué)生的成績、家庭等因素冤枉或者包庇任何一個犯錯的學(xué)生。記得有一次，作者所在班級有幾個學(xué)生遲到，自覺按照本班所制定的遲到懲罰承擔(dān)犯錯代價。其中，有一個學(xué)生的成績很好，表示如果打掃集體衛(wèi)生會耽誤自己的學(xué)習(xí)時間。對此，我表示，一名好學(xué)生不僅要有好成績，也要有良好的時間、紀(jì)律意識，不可隨意違紀(jì)。后來，通過其他同學(xué)的反饋才得知，這一次遲到的幾名“刺頭”是為了照顧流浪貓才遲到的。對此，我通過多方調(diào)查確定事情真相，確定學(xué)生確實是因為做好事才沒有按照規(guī)定時間到達(dá)教室，所以主動向?qū)W生道歉，希望學(xué)生能夠原諒自己。之后，為了避免誤會學(xué)生的問題再次發(fā)生，我修改了班級制度，即當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時，會專門組織調(diào)查真相，鼓勵學(xué)生闡述真相。經(jīng)此一事，我所在班級學(xué)生都意識到我是一個實事求是、一視同仁的師者，也愿意展露自己的成長需求。

三、堅持事實與真相，做到尊重事實

在學(xué)生管理工作中，農(nóng)村小學(xué)班主任是否能夠真正圍繞小學(xué)生的真實需求來確定學(xué)生管理方法，幫助學(xué)生消除成長阻礙十分重要，直接影響著小學(xué)生對班主任的信任感與依賴度。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任要堅持實事求是的管理原則，當(dāng)學(xué)生犯錯時要追根究底，當(dāng)學(xué)生孤獨時要陪伴學(xué)生，當(dāng)學(xué)生難過時要安慰學(xué)生，全面滲透人文關(guān)懷，為學(xué)生的健康成長做準(zhǔn)備。

如我所在班級有一個學(xué)生性格十分孤僻，很少與其他同學(xué)主動交往，甚至?xí)淠畬Υ耍屍渌瑢W(xué)受到傷害，也讓這個學(xué)生變得越來越孤獨。對這個學(xué)生，我直接與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的成長環(huán)境，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生從小便與父母分離，與爺爺奶奶待在一起，雖然十分懂事，但是卻沒有學(xué)會如何與同齡人相處。對此，我開始有意識地認(rèn)真觀察學(xué)生，經(jīng)常陪伴學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心情等，花費大量時間才走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生真正信任我。之后，我就告訴學(xué)生，不要總是以冷漠的態(tài)度拒絕他人，要嘗試卸下心理防線去接受他人的好意與陪伴，且除父母之外，朋友、親人、老師都十分重要。在我的鼓勵與支持下，這個學(xué)生主動轉(zhuǎn)變與他人相處的態(tài)度，漸漸融人集體生活中。

四、結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)班級管理過程中滲透“以生為本”的教育教學(xué)管理理念十分重要，能夠促使班主任換位思考，全面分析小學(xué)生的綜合成長與長遠(yuǎn)發(fā)展需求，以便切實優(yōu)化小學(xué)生的成長質(zhì)量。因此，農(nóng)村小學(xué)班主任要積極完善學(xué)生管理的內(nèi)容、方式、策略等，切實優(yōu)化班級管理環(huán)境，為小學(xué)生的健康成長做準(zhǔn)備。

（責(zé)編 侯芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]肖愛燕.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].課程教育研究，2018（49）.