慶麗

摘 要：民族地區(qū)的中學(xué)英語教學(xué)因?qū)W生基礎(chǔ)薄弱、師資力量不強(qiáng)、教學(xué)理念方法落后以及對(duì)英語的重視程度不夠等因素，造成了教學(xué)質(zhì)量普遍不高的困境，為此我們有必要從重視教師專業(yè)成長(zhǎng)、激發(fā)學(xué)生信心興趣、教學(xué)方法的改善、良好師生關(guān)系的培養(yǎng)及英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行努力，多層面多途徑地提升中學(xué)英語教學(xué)水平，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué);民族地區(qū);思考分析

中學(xué)英語教學(xué)的重要性在當(dāng)前全球化背景下是不言而喻的，能夠較為熟練的掌握和應(yīng)用英語有助于學(xué)生今后有更大的平臺(tái)和更多的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。但可惜的是當(dāng)前民族地區(qū)的中學(xué)英語教學(xué)狀況并不樂觀，主要表現(xiàn)在如下方面：

一、民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

以筆者所在地區(qū)及學(xué)校情況而言，當(dāng)前大多學(xué)生真正接觸到英語的學(xué)習(xí)基本是進(jìn)入七年級(jí)之后，盡管個(gè)別小學(xué)在三年級(jí)之后也不同程度的開設(shè)了英語課程，但實(shí)際的效果并不是很理想。尤其令人憂心地是之前在農(nóng)村學(xué)校就讀的大多孩子和部分英語學(xué)習(xí)不理想學(xué)生的狀況，很多學(xué)生連基本的英語音標(biāo)和常用的口語交流與表達(dá)用語都沒有掌握，部分學(xué)生的英語純粹是啞巴英語，朗讀及英語作文方面的表現(xiàn)更是不盡人意。

（二）師資力量不強(qiáng)

受制于地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化教育等方面的影響，民族地區(qū)各科的師資力量比較薄弱，尤其是英語方面的專業(yè)老師更是欠缺，其他學(xué)科教師擔(dān)任英語任教老師的現(xiàn)象較多。即使近些年相關(guān)部門通過特崗、農(nóng)碩等國(guó)家或教育部項(xiàng)目引進(jìn)了部分外地人才，但囿于各種因素對(duì)上述人才的安排及實(shí)際使用效果并不理想。

（三）教學(xué)理念及方法落后

民族地區(qū)很多英語教師的教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一，本地口音明顯等影響著英語教學(xué)水平的提高。如很多教師過多的注重單詞的機(jī)械式記憶忽視了思維導(dǎo)圖、多元記憶、音節(jié)拼讀法、語境記憶等理論或方法在英語單詞記憶中的重要作用;教學(xué)過程中側(cè)重于教師的一味講授，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位等。

（四）對(duì)英語重視程度不夠

相較于語文及數(shù)學(xué)等學(xué)科，民族地區(qū)的家長(zhǎng)、學(xué)生及社會(huì)層面對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重視程度普遍較低，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和目的性，也造成了學(xué)習(xí)過程中不同程度的困惑，直接影響著英語教學(xué)水平。

當(dāng)然，除了上述方面之外，民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)還面臨著很多問題，如英語教學(xué)設(shè)備不夠、教學(xué)設(shè)施欠缺，閱讀資料匱乏等問題。為此，作為中學(xué)教師，我們有必要從如下方面進(jìn)行力所能及的思考及實(shí)踐。

二、提升民族地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)的建議

（一）注重專業(yè)成長(zhǎng)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)

英語教師應(yīng)通過多種渠道從多個(gè)層面進(jìn)行努力，注重自我的專業(yè)成長(zhǎng)，提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。如在教學(xué)過程中注重積累經(jīng)驗(yàn)、多與同行交流、反思性教學(xué)，積極參加各種線上線下的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，借助網(wǎng)絡(luò)渠道積極借鑒學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)和優(yōu)秀教師的教學(xué)案例或教學(xué)方法等。尤其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)，積極利用信息技術(shù)提升自我，拓展教學(xué)的時(shí)空更好地成就自我。

（二）幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們常說興趣是最好的老師，由于基礎(chǔ)薄弱方法單一，很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)都缺乏興趣，學(xué)習(xí)目的不明確，沒有學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。為此教師可在日常教學(xué)中多給予學(xué)生言行方面的鼓勵(lì)，教學(xué)中經(jīng)常使用諸如“OK！Verygood！（非常好）”“Excellent?。ê脴O了）”“Don‘tbenervous！（別緊張）”“Tryitagain.（再試一次）”等激勵(lì)性的話語，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，感覺到自己的不斷進(jìn)步，逐步消除學(xué)習(xí)英語的畏難心理。另外也可以通過開展講故事、做游戲、英語競(jìng)賽等活動(dòng)豐富課外教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，授人以漁

英語教師應(yīng)該積極地通過各種途徑學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)中嘗試采用互動(dòng)式、分層式等教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，并積極借助信息技術(shù)手段服務(wù)英語教學(xué)，在提升自我的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維，給學(xué)生針對(duì)性的給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步地走向“要學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。

（四）注重培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

正所謂：親其師信其道。教學(xué)是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，是提高英語教學(xué)質(zhì)量一個(gè)關(guān)鍵。愛是教育的前提，一般而言，學(xué)生只有佩服、喜歡、信任英語任課教師，才會(huì)喜歡聆聽該門學(xué)科。為此，英語教師應(yīng)注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的親近感，盡可能創(chuàng)造一個(gè)師生相融愉悅良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生逐步地能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)走向愿意學(xué)、自覺學(xué)、樂于學(xué)。

（五）注重創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境

作為一門語言，英語學(xué)習(xí)過程中，必須注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一是教室內(nèi)的英語墻報(bào)、標(biāo)語、英語角等硬環(huán)境;二是師生之間、生生之間在課堂內(nèi)外的英語會(huì)話交流;再如各種英語角色扮演、英語小品演出等，即最大限度的創(chuàng)設(shè)各種實(shí)用英語環(huán)境，尤其是把握住課堂教學(xué)中的英語使用，教師應(yīng)盡可能地在教學(xué)中使用純英文方式進(jìn)行授課，逐步提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力以及英語試聽能力。

總之，英語教師應(yīng)盡自己所能積極地進(jìn)行探索，逐步探索出適合學(xué)生實(shí)際及個(gè)人特色的英語教學(xué)模式，提高英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展做出自己的努力。

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