張烈平 梁勇 李海俠 王文成

摘? 要：校企合作有助于大學(xué)生創(chuàng)新實踐培養(yǎng)目標(biāo)的達成，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章以桂林理工大學(xué)自動化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的校企合作為例，探討了自動化專業(yè)實施校企合作的必要性，以及目前校企合作過程中存在的主要問題。就存在的這些問題，提出了做好校企合作頂層設(shè)計，校企合作全程互動四年不斷線，創(chuàng)新校企合作新機制等三個方面的應(yīng)對策略，以提高校企合作的協(xié)同育人效果。

關(guān)鍵詞：地方高校;自動化專業(yè);校企合作;創(chuàng)新機制

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）10-0081-03

Abstract： College-enterprise cooperation is conducive to achieving the goal of innovative practice training of college students and improving the quality of personnel training. Taking the college-enterprise cooperation in the process of training automation specialty in Guilin University of Technology as an example， the necessity of school-enterprise cooperation in automation specialty and the main problems in the process of college-enterprise cooperation at present are discussed. On these problems， the top-level design of college-enterprise cooperation， cooperation interaction of the whole four years continuously and innovating the new mechanism of college-enterprise cooperation are put forward， which can improve the collaborative educational effect of college-enterprise cooperation.

Keywords： local universities; automation specialty; college-enterprise cooperation; innovative mechanism

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會所需、與市場接軌、與企業(yè)合作、實踐與理論相結(jié)合的全新理念。校企合作以滿足市場需求為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐有效對接，側(cè)重人才培養(yǎng)的實用性和實效性，對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要意義，是地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才的有效途徑之一[1]。但由于客觀存在的方方面面原因，目前地方高校的校企合作沒有充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)方面的作用。針對這一問題，本文結(jié)合桂林理工大學(xué)自動化專業(yè)的建設(shè)實際，就自動化專業(yè)如何進行校企合作進行探討，并給出了學(xué)校自動化專業(yè)校企深度融合的具體做法。

一、地方高校實施校企合作的必要性

（一）適應(yīng)國家工程教育新革命的需要

工程創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的關(guān)鍵，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，這是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，是國際競爭的需要，是我國教育現(xiàn)狀的需要，也是大學(xué)生個體獲得科學(xué)發(fā)展的需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”[2]。為貫徹落實“綱要”精神，教育部組織實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其主要特點包括以下三個方面：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程;二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[3]。要組織實施好“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其中的關(guān)鍵就是如何創(chuàng)立高校與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的升級版，“新工科建設(shè)”是國家為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革、支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略而提出的探索建立工科發(fā)展的新范式?！靶鹿た平ㄔO(shè)”提出在專業(yè)建設(shè)過程中要以新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)為背景，樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育“新理念”，構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的學(xué)科專業(yè)“新結(jié)構(gòu)”，探索實施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”，打造具有國際競爭力的工程教育“新質(zhì)量”，建立完善中國特色工程教育的“新體系”，實現(xiàn)我國從工程教育大國走向工程教育強國[4]。

因此，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”以及“新工科建設(shè)”的背景下，作為地方高校，必須響應(yīng)國家號召，進行校企合作協(xié)同育人的工程教育改革，以落實國家對高校校企合作人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新提出的要求。

（二）推進地方高校內(nèi)涵式發(fā)展的需要

地方高校是我國高等教育體系的重要組成部分，由于地方高校學(xué)生的數(shù)量比較多，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到我國高等教育的質(zhì)量。同時，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校永恒的主題，地方高校更是要以人才質(zhì)量求生存、以人才質(zhì)量促發(fā)展，這是地方高校生存和發(fā)展的生命線[5]。由于具有很強的區(qū)域性特點，地方高校要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，必須要堅持以服務(wù)地方發(fā)展為導(dǎo)向。只有在服務(wù)地方經(jīng)濟社會的過程中，才能更好地優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境、做強特色優(yōu)勢學(xué)科、增強科研創(chuàng)新能力、持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，地方高校要面向區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，積極開展應(yīng)用技術(shù)開發(fā)研究，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)，努力形成產(chǎn)學(xué)研良性互動局面，培養(yǎng)特色鮮明的應(yīng)用型創(chuàng)新人才[6]。

因此，地方高校要主動與企業(yè)進行合作，積極探索校企深度融合機制，實現(xiàn)校企雙贏，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

（三）提高自動化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

自動化專業(yè)是以自動控制理論為主要理論基礎(chǔ)，以電子技術(shù)、計算機信息技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)等為主要技術(shù)手段，對各種自動化裝置和系統(tǒng)實施控制的一門專業(yè)。它是計算機硬件與軟件結(jié)合、機械與電子結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運行與制造結(jié)合，集控制科學(xué)、計算機技術(shù)、電子技術(shù)、機械工程為一體的綜合性學(xué)科專業(yè)，它具有“控（制）管（理）結(jié)合，強（電）弱（電）并重，軟（件）硬（件）兼施”鮮明的特點，是理、工、文、管多學(xué)科交叉的寬口徑工科專業(yè)。在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和“新工科建設(shè)”背景下，自動化相關(guān)專業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)并存，對自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高更新的專業(yè)要求。自動化專業(yè)一個主要的方向就是工業(yè)過程控制，從專業(yè)本身的特點來看，其涉及生產(chǎn)工藝過程與設(shè)備設(shè)計、系統(tǒng)優(yōu)化控制以及生產(chǎn)管理等教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的實驗設(shè)備具有占用空間大，工藝復(fù)雜導(dǎo)致維護困難大等特點，使得專業(yè)實驗室中一般很少配備，實踐條件比較難以滿足，只能限于系統(tǒng)模擬與仿真。這就導(dǎo)致自動化專業(yè)的學(xué)生感覺專業(yè)難學(xué)，抽象難懂，枯燥乏味，學(xué)到的知識與以后在實際工作中的內(nèi)容不相符，對專業(yè)逐漸失去興趣。

因此，自動化專業(yè)與其他專業(yè)相比較，更需要進行校企合作，以獲得企業(yè)的資源，提高學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足中國制造和新工科建設(shè)的需求。

二、當(dāng)前校企合作存在的主要問題

（一）學(xué)生參與校企合作的動力不足，影響校企合作的開展

作為學(xué)校方，學(xué)校和學(xué)院對校企合作都很重視，但在實際的校企合作實施過程中卻暴露出了學(xué)校方的很多問題，其主要問題可以概括為以下兩點：1. 地方高校尤其是西部地區(qū)高校由于學(xué)校所在區(qū)域的企業(yè)規(guī)模一般比較小，企業(yè)本身創(chuàng)新也不夠，能夠為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的教學(xué)資源有限，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)淪落為無所事事的打雜，或走馬觀花式的參觀，或成為在流水線作業(yè)的小工，不僅沒能達到提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的目的，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。2. 雖然學(xué)校也想組織學(xué)生到資源比較豐富，創(chuàng)新能力比較強的知名企業(yè)或大企業(yè)去進行實踐教學(xué)。但由于這些企業(yè)一般對地方高校學(xué)生來實習(xí)不感興趣而不愿意接納。即使有些愿意接納，但由于路途比較遠(yuǎn)，而且實習(xí)時間比較長，涉及到住宿費、交通費等費用，所需的經(jīng)費比較多，一般學(xué)校無法全額解決。而廣西生源學(xué)生由于經(jīng)濟條件比較差，對這種花費比較大的實習(xí)積極性不高，不愿意去。這些情況的存在，導(dǎo)致學(xué)生參與校企合作的積極性和主動性不足，嚴(yán)重影響了校企合作協(xié)同育人的正常開展。

（二）企業(yè)方參與校企合作的積極性不高，影響校企合作的推進

目前的校企合作基本上是校方熱情，而企業(yè)積極性不高這樣一頭熱的局面。企業(yè)之所以有這樣的表現(xiàn)，究其原因，可以概括為以下兩方面的主要因素：1. 校企合作中的企業(yè)多數(shù)情況是被動地接收學(xué)校的合作要求和任務(wù)，企業(yè)方并未能從雙方的合作中得到什么利益，這就導(dǎo)致不管是企業(yè)的管理方還是具體指導(dǎo)的工程師都覺得這種合作對他們可有可無，沒有太多的實際價值和意義，造成在推進校企合作的過程中也是一種應(yīng)付的態(tài)度。2. 雖然也有些企業(yè)礙于情面和關(guān)系或企業(yè)確實有需要，對校企合作態(tài)度比較積極。但在校企合作的具體實施過程中，由于學(xué)生不能一下子適應(yīng)企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)境，需要一段時間的適應(yīng)，在適應(yīng)后不久，學(xué)生又可能要回學(xué)校了。同時，由于學(xué)生在企業(yè)進行教學(xué)實踐，還涉及到安全生產(chǎn)的問題，這也是企業(yè)比較頭疼和擔(dān)心的事情，企業(yè)和指導(dǎo)工程師都有一種多一事不如少一事的態(tài)度。這兩個方面因素的存在，一定程度上影響了企業(yè)參與校企合作的積極性。

（三）校企合作深度和廣度不夠，影響校企合作的目標(biāo)達成

正如前面所說，由于企業(yè)方參與校企合作的積極性不高，導(dǎo)致校企合作只是學(xué)校一方一頭熱的局面。就目前“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施過程中的校企合作來看，很多地方院校的校企合作主要以以下一些方式進行：校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)為學(xué)生提供生產(chǎn)實習(xí)的機會，企業(yè)為畢業(yè)設(shè)計提供企業(yè)導(dǎo)師等[7]。應(yīng)該說，企業(yè)參與這些環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，對人才培養(yǎng)起到了一定的促進作用。但在具體實施過程中，僅就這些來看還是形式比較單一，僅限于這些傳統(tǒng)的階段性、學(xué)校主動的合作方式，對調(diào)動企業(yè)的積極性和學(xué)生的參與度并沒有多大的促進作用。同時，從具體校企實施的內(nèi)容來看，內(nèi)容也是比較淺顯。比如，實習(xí)過程還是處于走馬觀花的情況，學(xué)生實習(xí)還是按照以往評價指標(biāo)體系來進行評價，等等。校企合作并沒有實現(xiàn)全程互動，導(dǎo)致校企合作深度融合不夠，企業(yè)并沒有真正地參與到人才的培養(yǎng)中來，影響了校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成。

三、地方高校自動化專業(yè)校企深度融合機制的初步實踐

（一）健全組織機構(gòu)和激勵機制，做好校企合作頂層設(shè)計

從學(xué)院層面建立相關(guān)規(guī)章制度做好校企合作機制的頂層設(shè)計是校企得以長期合作的保障。如何讓參與校企合作的企業(yè)以獲得他們應(yīng)該得到實惠，從而調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性和主動性是我們需要考慮到的問題。為做好學(xué)院的校企合作，學(xué)院專門成立了校企合作工作小組，由學(xué)院院長為組長，學(xué)院分管教學(xué)副院長以及分管學(xué)生副書記為副組長，各教研室主任，學(xué)院團委書記為成員，協(xié)調(diào)解決校企合作過程中出現(xiàn)的問題。為調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性，學(xué)院規(guī)定對于參與校企合作的企業(yè)在招聘人才上給予照顧和優(yōu)先，優(yōu)先提供優(yōu)秀畢業(yè)生信息給校企合作企業(yè)，優(yōu)先安排學(xué)生到企業(yè)進行“員工式”實習(xí)，在相關(guān)競賽中優(yōu)先掛合作企業(yè)名稱參賽。為調(diào)動企業(yè)工程師參與校企合作的積極性，學(xué)院在工作量核算辦法中規(guī)定對于參與校企合作的企業(yè)工程師學(xué)校教師的勞務(wù)報酬。同時，為調(diào)動學(xué)校教師的積極性和主動性，在實習(xí)實訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計等校企合作教學(xué)環(huán)節(jié)中，配備與原來一樣的學(xué)校教師，并給予一樣的工作量核算。為了有利于學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，在人才培養(yǎng)方案中，學(xué)院將畢業(yè)實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)兩個實踐環(huán)節(jié)在時間上連貫起來，形成一個較長的時間段，方便學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。

（二）校企合作全程互動，大學(xué)四年企業(yè)實踐不斷線

在當(dāng)前中國制造和新工科背景下，人才培養(yǎng)必須與產(chǎn)業(yè)需求和社會需求緊密接軌，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，滿足當(dāng)?shù)厣鐣枨?，這是地方高校得以立足地方，辦出特色的根本。我校自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，與企業(yè)全程互動，通過企業(yè)工程師參與人才培養(yǎng)方案制定、企業(yè)工程師進課堂等培養(yǎng)方式，實現(xiàn)校企合作全程互動，學(xué)生大學(xué)四年參與企業(yè)實踐不斷線。1. 邀請企業(yè)專家參與制定人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱。我校自動化專業(yè)在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中，多次邀請行業(yè)企業(yè)專家或到相關(guān)企業(yè)征求專家意見，對人才培養(yǎng)方案、目標(biāo)要求以及課程教學(xué)大綱的內(nèi)容進行研討，確保制定出滿足企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱。2. 大學(xué)一年級安排學(xué)生到企業(yè)進行認(rèn)知實踐。在自動化專業(yè)的專業(yè)導(dǎo)論課程中，我們采取模塊式教學(xué)，邀請企業(yè)資深工程師或管理人員來授課。同時，安排到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)課，深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場參觀。通過這樣兩種主要方式，讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)、了解行業(yè)動態(tài)。3. 大學(xué)二、三年級安排學(xué)生進行企業(yè)工程實踐。我們在電子工藝實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)以及電子綜合實踐環(huán)節(jié)，在學(xué)校建立“校中廠”模式，由企業(yè)工程師常駐學(xué)校實驗室按照企業(yè)生產(chǎn)模式對學(xué)生進行指導(dǎo)，完成實踐教學(xué)。4. 大學(xué)四年級，安排學(xué)生進行企業(yè)生產(chǎn)實踐。在生產(chǎn)實習(xí)階段，學(xué)生深入企業(yè)進行“員工式”管理的實習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計階段，由企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求和實際問題出題，指導(dǎo)學(xué)生真題真做。

（三）校企深度融合，建立合作新機制

校企合作由以往的組織學(xué)生走馬觀花式的參觀改為建立起精細(xì)化、多樣化的校企合作模式，使合作向縱深發(fā)展，合作的形式、途徑日趨多樣化，實現(xiàn)校企深度融合，是我們在校企合作中要重點考慮的問題。我校自動化專業(yè)校企合作的主要形式包括以下幾個方面[8]：邀請企業(yè)方參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，了解企業(yè)的目標(biāo)及需求，與企業(yè)實際需求接軌，讓人才培養(yǎng)體系和課程教學(xué)內(nèi)容更符合企業(yè)的實際需求;邀請深圳信盈達電子有限公司等企業(yè)工程師和管理人員來學(xué)校講座，讓學(xué)生了解企業(yè)需求、生產(chǎn)以及管理機制，熟悉行業(yè)狀況;與深圳信盈達電子有限公司建立校內(nèi)現(xiàn)場教學(xué)基地“校中廠”，編排公司工程師作為授課教師，授課過程中按照企業(yè)生產(chǎn)模式要求對學(xué)生進行實訓(xùn)，實現(xiàn)傳統(tǒng)的參觀式教學(xué)到企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場授課的轉(zhuǎn)變，有效地實現(xiàn)課堂與生產(chǎn)現(xiàn)場的合一;與深圳信盈達電子有限公司聯(lián)合舉辦桂林理工大學(xué)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計比賽，企業(yè)將生產(chǎn)需求問題設(shè)計成競賽題目，讓學(xué)生參加解決實際生產(chǎn)問題，實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)需求與教學(xué)活動的合一;與深圳市奧威爾控制技術(shù)有限公司和深圳信盈達電子有限公司合作編寫學(xué)生培訓(xùn)教材;學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生與深圳市奧威爾控制技術(shù)有限公司聯(lián)合開發(fā)教學(xué)儀器設(shè)備;學(xué)生到臺達電子（東莞）有限公司頂崗實習(xí)，對學(xué)生采取“員工式”管理的實習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)活動合一;邀請深圳信盈達電子有限公司，圳市奧威爾控制技術(shù)有限公司企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，做到真題真做，實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)研發(fā)合一;組織教師和學(xué)生參與深圳信盈達電子有限公司的培訓(xùn)，提高教師和學(xué)生的工程實踐能力;參與深圳信盈達電子有限公司的教育部產(chǎn)學(xué)合作專業(yè)綜合改革項目，讓企業(yè)參與學(xué)院的教學(xué)改革。通過這些活動，使自動化專業(yè)建設(shè)與相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，有效實現(xiàn)了校企合作形式單一合作向多模式的合作，以及由淺層次走向深度融合的合作。

四、結(jié)束語

在“新工科建設(shè)”和“中國制造2025”的背景下，校企合作在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用越來越大。但目前地方高校的校企合作中仍然存在學(xué)生參與校企合作的動力不足，企業(yè)方參與校企合作的積極性不高，校企合作深度和廣度不夠等問題，制約著創(chuàng)新實踐人才的培養(yǎng)。桂林理工大學(xué)自動化專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過程中，經(jīng)過多年校企合作的探索和積累，逐漸形成了具有自身特色的校企合作新機制，校企合作取得了一定成效，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。

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