郭曉光

摘 要：現(xiàn)如今，隨著國家教育體制的不斷發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面，高校要結(jié)合社會對人才的發(fā)展需求來進行專業(yè)人才培養(yǎng)目標的合理定位.高等院校在培養(yǎng)體育專業(yè)人才時，要破除傳統(tǒng)教學觀念、教學思維和培養(yǎng)方案的局限和禁錮，要以學生為本，以社會為導向，不斷培養(yǎng)出更加符合國家、適應社會發(fā)展的體育專業(yè)綜合型人才，促進學生更好地實現(xiàn)自己的人生價值.本文主要對高等院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位進行具體的研究和討論，通過對高校培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的現(xiàn)狀和局限的具體分析，進而不斷明確高等院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，為國家和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀、綜合性專業(yè)人才，推動高等院校體育專業(yè)學生取得更好、更快的發(fā)展.

關鍵詞：高等院校;體育教育;專業(yè)人才;培養(yǎng)目標;定位

中圖分類號：G647? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-260X（2019）11-0151-03

近些年來，國家和社會對綜合型人才的需求在不斷增加.高校在開展各項教育教學活動時，要重視培養(yǎng)專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)與品質(zhì)，要合理設置與安排教學資源，制定科學的教學規(guī)劃，引導和鼓勵高校專業(yè)大學生更好地成長與成才.在高等院校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面，高校以及體育教師要結(jié)合當前體育專業(yè)大學生的學習現(xiàn)狀，不斷革新教育計劃和培養(yǎng)方案，從而思想、行為以及專業(yè)技術上不斷培養(yǎng)學生的綜合能力，提升高校大學生的綜合素養(yǎng)與品質(zhì)，使得高等院校體育教育專業(yè)能夠得到更好地培養(yǎng)與鍛煉，推動高等院校體育專業(yè)學生更加全面、快速的發(fā)展，促進體育專業(yè)大學生們更好地實現(xiàn)自己的人生價值.

1 高等院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實狀況分析

目前，在高等院校的體育教育專業(yè)課程教學中，很多體育教育專業(yè)的教師在開展體育教學課程時，教學思路和觀念比較局限和落后，教學方式與手段比較單一和保守，一味的運用機械化或者模式化的教學方法，學生參與體育課程的積極性和主動性得不到更好地激發(fā)，學生缺乏學習體育知識和技能的興趣，這對于學生體育素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)與提升是非常不利的.與此同時，很多高等院校在進行體育專業(yè)人才培養(yǎng)時，沒有明確好體育專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，也沒有確定好體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，這使得高等院校在培養(yǎng)體育專業(yè)人才時，容易出現(xiàn)低效的問題，對于體育專業(yè)人才的發(fā)展也是非常不利的.下面對高等院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實狀況進行具體的討論和分析分析：

1.1 高等院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏明確的目標定位

現(xiàn)如今，很多高等院校在培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才時，缺乏明確的人才培養(yǎng)目標定位.很多高等院校的體育教師在教育教學中缺乏專業(yè)性分析和思考，只是為了完成教學任務而教學，在體育人才培養(yǎng)與發(fā)展方面缺乏必要且全面的思考，這使得體育教師在開展體育專業(yè)教學課程時，就容易缺乏體育專業(yè)教學的針對性和有效性.與此同時，高等院校在定位體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，體育教師參與的積極性和全面度不高，且缺乏必要的社會調(diào)研，缺乏社會對體育專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求調(diào)查和數(shù)據(jù)的掌握，因此，高等院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位缺乏一定的科學性、合理性和針對性，這使得很多高等院校畢業(yè)的體育專業(yè)人才不能夠更好的實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，也不利于體育院校專業(yè)大學生更好地就業(yè)和從業(yè).

1.2 高等院校在定位體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標時缺乏必要的調(diào)研和研究

專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位不是想了就做了，說了就算了，而是需要進行調(diào)研和考察，分析市場行業(yè)數(shù)據(jù)和發(fā)展趨勢，以此來制定更加科學、有效的教學方案.而當前很多高等院校在培養(yǎng)體育專業(yè)人才方面，不僅缺乏有效的目標定位，同時在定位體育人才培養(yǎng)目標時，沒有更好地結(jié)合國家對體育人才的標準和要求，也沒有對體育行業(yè)市場、就業(yè)趨勢和發(fā)展方向做出深入的考察、調(diào)研與剖析，這使得高等院校所定位的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標并不科學，并不合理，因此，高等院校培養(yǎng)出的體育專業(yè)人才也會缺乏適應社會的能力，并不能夠全面的被社會所接納.目前，國家和社會對于體育教育專業(yè)人才的需求量逐漸飽和，但是對于體育人才的標準和要求在不斷提高.但是近些年來，很多高等院校吸納的體育專業(yè)生源量在不斷增加，高等院校體育專業(yè)大學生的職業(yè)競爭力在不斷增加.高等院校在定位體育教育人才培養(yǎng)目標時，缺乏就業(yè)競爭力方面知識與技能的培養(yǎng)，這對于體育專業(yè)大學生畢業(yè)后更好地就業(yè)與從業(yè)會產(chǎn)生很大的影響，不利于學生就業(yè)主動性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)出更多符合國家與社會需求的體育專業(yè)人才.

1.3 高等院校的體育教育人才培養(yǎng)方案制定缺乏有效性

高等院校在開展體育教育活動時，體育教師只是按照學校規(guī)定的體育專業(yè)培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標來實施教學行為，完成教學任務，但是在培養(yǎng)符合社會發(fā)展、國家需要的綜合性人才方面缺乏必要的改革與創(chuàng)新.體育專業(yè)教學方案的制定缺乏一定的合理性和有效性，高等院校體育專業(yè)大學生學習體育專業(yè)知識和技能的興趣、積極性和主動性得不到更好地培養(yǎng)、調(diào)動和激發(fā)，因此，不利于大學生更好的參與到體育教學課程當中來，導致高等院校體育專業(yè)課程教學的效果與質(zhì)量并不理想.還有一些體育教師過分重視體育專業(yè)課程的理論性教學，缺乏體育專業(yè)的實踐性教學，而體育專業(yè)應該以實踐教學為主，理論教學為輔，重視培養(yǎng)高等院校體育專業(yè)大學生必備的體育專業(yè)技能，挖掘大學生的內(nèi)在潛力.但是高等院校的一些體育教師并沒有意識到這一點.與此同時，培養(yǎng)體育專業(yè)人才不僅要讓體育專業(yè)學生具備基本的體育知識與技能，同時在體育專業(yè)學生的思想政治思維與科學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)方面也要下功夫，這樣才能夠推動高等院校體育專業(yè)人才取得更為全面的發(fā)展.但是由于一些高等院校以及體育教師過分重視體育專業(yè)的教學，對于一些影響大學生人生價值觀念樹立的思想政治課程、文化課以及其他輔助類課程缺乏必要的重視，這很容易培養(yǎng)出四肢發(fā)達，頭腦簡單的大學生，這與我國綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的標準與要求相背離.基于此，高等院校在明確體育教育人才培養(yǎng)方案時，要重視體育教學方案制定有效性的提升，從學生學習體育專業(yè)知識的現(xiàn)狀和問題出發(fā)，以大學生為本，不斷創(chuàng)新體育教學策略和方法，制定更加切實可行的培養(yǎng)方案，才能夠更好地實現(xiàn)高等院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，不斷為國家和社會培養(yǎng)出更多綜合性人才.

2 高等院校定位體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的方略探究

為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育人才，高等院校必須要定位出體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，且在定位人才培養(yǎng)目標方面要結(jié)合時代發(fā)展現(xiàn)狀和社會對體育人才需求的變化，不斷改變教育策略和教學手段，科學、合理的制定體育教育人才培養(yǎng)方案和目標，從而促進高等院校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育人才，促進體育專業(yè)人才更好的適應社會發(fā)展，更好地實現(xiàn)自己的人生價值.，下面對高等院校定位體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的方法和策略進行具體的探討和研究：

2.1 高等院校以及體育專業(yè)教師多關注時代發(fā)展與社會變化，調(diào)整人才培養(yǎng)目標

隨著時代的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，信息科技發(fā)展速度與水平的不斷提升，國家與社會對于體育人才的需求與要求都在發(fā)生變化.高等院校在定位體育教育人才培養(yǎng)目標時，就要拋棄傳統(tǒng)的理念和思維，結(jié)合現(xiàn)代化的發(fā)展實際以及人才需求的具體現(xiàn)狀來調(diào)整體育人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新體育人才培養(yǎng)策略和方法，不斷與時俱進，進而培養(yǎng)出更加符合國家與社會需求的體育專業(yè)人才.與此同時，隨著我國教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，國家對于素質(zhì)人才的需求在不斷增加.高等院校在培養(yǎng)體育專業(yè)人才時，不僅要重視大學生體育專業(yè)技能的提升，同時也要重視體育專業(yè)學生綜合素養(yǎng)的提高，逐步完善體育人才目標的培養(yǎng)方案和規(guī)劃，豐富高等院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容，借助現(xiàn)代化教學技術和多媒體教學手段來培養(yǎng)出更具時代發(fā)展特色的綜合性體育人才，促進高等院校體育專業(yè)學生更好的成長與成才，更好地適應社會，并在激烈的人才競爭中處于優(yōu)勢地位，并在激烈的市場環(huán)境中更好地生存與發(fā)展.

2.2 結(jié)合學生的自身特點和發(fā)展規(guī)劃來定位培養(yǎng)目標，增強體育學生的自主能力和創(chuàng)新能力

高等院校在定位體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，不能盲目的定位人才培養(yǎng)的規(guī)劃和目標，而是要多與學生進行交流與活動，了解學生的興趣、愛好和個性化特征，結(jié)合學生的自身特點與發(fā)展規(guī)劃來確定培養(yǎng)目標，這樣能夠促進體育教育專業(yè)教師更好的實施體育教學.與此同時，高等院校在開展體育教育工作時，首先要明確體育教育的內(nèi)容和體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，并不斷革新體育專業(yè)教育理念、教學思維，拓寬教學思路和教學途徑，創(chuàng)新體育專業(yè)教學形式、教學方法，豐富體育專業(yè)教學資源和教學內(nèi)容，重視理論與實踐的有效結(jié)合，根據(jù)高等院校體育教育專業(yè)大學生的學習現(xiàn)狀和個性化特點來與時俱進、開拓創(chuàng)新，不斷提升高等院校體育教育專業(yè)大學生的學習興趣，從而促進大學生更加積極、主動地參與到高等院校體育教育專業(yè)的教學課程當中來，給體育專業(yè)大學生提供更多自主學習與探究體育知識與技能的機會和空間，不斷培養(yǎng)大學生自主能力和創(chuàng)新能力，增強體育教育課程的教學效果與教學水平.此外，高等院校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程時，學校以及教師不僅要重視職業(yè)生涯規(guī)劃，同時也要引導學生重視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣能夠使得學生更加明確自己的努力方向，教師也能夠更好的定位人才培養(yǎng)的目標，推動學生自主發(fā)展和不斷創(chuàng)新，從而實施更加有針對性的體育培養(yǎng)培養(yǎng)方案來推動體育專業(yè)學生更好的實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標和職業(yè)理想.

2.3 以專門化復合型體育人才為培養(yǎng)目標，幫助學生更好地適應社會，成就理想

高等院校在定位體育教育人才培養(yǎng)目標時，不僅要結(jié)合時代發(fā)展特點、個人職業(yè)規(guī)劃、國家以及社會對人才的需求現(xiàn)狀，同時要重視培養(yǎng)專門化復合型的體育專業(yè)人才.高等院校在開展體育教學活動中，體育專業(yè)教師與學生之間要相互了解和互動，不僅要將體育專業(yè)教學理論知識傳播給學生，同時也要強化理論與實踐的融合性教學，不僅要重視學生專業(yè)運動技能的提升，同時也要重視學生分析問題、解決問題能力的提升，通過多種專業(yè)實踐來培養(yǎng)學生良好的思考能力、分析能力和表達能力，激勵學生更加努力的去探討和研究體育專業(yè)知識，并在豐富的社會實踐活動中增長學生的專業(yè)意識與專業(yè)技能.高校在培養(yǎng)專門化復合型體育人才時，要構(gòu)建知識與能力的培養(yǎng)方案和結(jié)構(gòu)，強化對學生基礎知識、專業(yè)知識以及更多學科知識的教學，并鞏固和深化體育專業(yè)學生對基礎知識、專業(yè)知識以及相關多學科的知識的理解和掌握，引導學生運用所學的理論知識去指導實踐，樹立積極、正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀.與此同時，高校也要重視對學生運用技能的培養(yǎng)和操作能力的提升，開展專門化的實踐教學與操作活動，不斷拓展學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)與提升學生的綜合素養(yǎng).此外，學校在培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才時，要定位好人才培養(yǎng)的目標，強化知識的創(chuàng)新和教學方法的革新，將人才培養(yǎng)目標融合與貫徹到體育教學課程的每個環(huán)節(jié)和過程當中，推動人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化，重視體育專業(yè)學科知識與能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的的創(chuàng)新，明確體育專業(yè)培養(yǎng)方向和目標，拓展培養(yǎng)路徑，豐富學科培養(yǎng)內(nèi)容，規(guī)劃學年培養(yǎng)方案和計劃，豐富跨學科選修課程，不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和學生的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合學生的特點來因材施教，制定特殊性、專業(yè)性和個性化的人才培養(yǎng)方案，逐漸培養(yǎng)學生學科交叉意識，豐富學生的思維和能力，為培養(yǎng)專業(yè)化復合型人才奠定基礎.在基礎培養(yǎng)的前提下，教師要充分整合各學科間的教學資源，實現(xiàn)學科間的資源共享和優(yōu)勢互補.學校也可以組織校內(nèi)、校外的多種實踐活動，強化教育實踐育人，增強體育專業(yè)教育人才的綜合性培養(yǎng).學校還可以與其他教育機構(gòu)或者企事業(yè)單位進行合作，為體育專業(yè)學生提供更多的就業(yè)實踐基地，在具體的社會實踐中增強學生綜合教學能力和水平.

3 結(jié)束語

綜上所述，在高等院校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面，學校以及教師都要定位好教學目標和人才培養(yǎng)目標，有針對性、有規(guī)劃性的開展體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，豐富體育專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容，拓展學生的能力，從多方面、多角度來培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的綜合素養(yǎng)與品質(zhì)，使得體育專業(yè)學生能夠更好適應社會發(fā)展，更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想和職業(yè)目標.

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