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淺談關(guān)愛留守兒童心理健康

2019-09-10 07:22:44王萃青
家長·中 2019年10期
關(guān)鍵詞:關(guān)愛留守兒童心理健康

王萃青

摘要:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出,要高度重視幼兒的心理健康。心理健康的幼兒應(yīng)該善于調(diào)控自己的情緒,保持積極、樂觀、向上的狀態(tài)。留守兒童生活在特殊的成長環(huán)境里,更容易出現(xiàn)一些心理健康方面的問題。作者將以個(gè)案分析的形式,針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行分析、研究和調(diào)整,然后總結(jié)方法,以點(diǎn)帶面,促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:留守兒童;心理健康;關(guān)愛

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高,健康問題已成為社會(huì)高度重視的問題?!?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中指出:“健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。”“關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身體健康和心理健康,是幼兒階段保育和教育的首要任務(wù)?!薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也特別提出要高度重視幼兒的心理健康。心理健康的幼兒應(yīng)該善于調(diào)控自己的情緒,保持積極、樂觀、向上的狀態(tài)。但對(duì)于農(nóng)村幼兒來說,心理健康問題仍然不少,特別是農(nóng)村留守兒童。由于幼兒的父母雙方或一方外出打工,造成兩種情況:一種是幼兒由爺爺奶奶或外公外婆照顧;另一種是幼兒由一方父母(絕大多數(shù)是母親在家)照顧。留守兒童生活在特殊的成長環(huán)境里,更容易出現(xiàn)一些心理健康方面的問題。例如自卑、逆反、任性、不善與人交往等,這些都是一些負(fù)面情緒。針對(duì)以上情況,我將以個(gè)案分析的形式,針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行分析、研究和調(diào)整,然后總結(jié)方法,以促進(jìn)留守兒童的心理健康發(fā)展。

案例:哲哲的故事

第一階段。發(fā)現(xiàn)

一、情景描寫

哲哲,是我們想觀察的幼兒。之所以觀察他,是因?yàn)樗麆側(cè)雽W(xué)就表現(xiàn)出了一些特別的性格,孤僻、調(diào)皮、易怒,不善于與人交往。

早晨,哲哲來得比較晚,小朋友們都在開心地玩玩具,他來之后就去拿別人的玩具,然后拋玩具!宣萱很生氣地說:“你不要亂扔玩具?!钡z毫不理睬,睿睿也學(xué)他一起扔玩具,不一會(huì)滿地都是玩具了!小朋友們都過來說:“別亂扔……”他卻大聲叫起來。

二、剖析反思

剖析一:行為表現(xiàn)。入園一個(gè)月來,在活動(dòng)中,哲哲不能和幼兒很好地游戲。有時(shí)獨(dú)霸游戲玩具,有時(shí)和幼兒爭搶玩具或亂扔玩具。

剖析二:個(gè)性特點(diǎn)。哲哲頑皮好動(dòng)。

剖析三:與人交往。不善于與人交往,經(jīng)常用吼叫、發(fā)怒來表達(dá)自己的情感。

三、與家長交流

哲哲為什么會(huì)有這樣的性格特點(diǎn)呢?在家里又是什么情況呢?于是我們與家長交流,了解幼兒在家的情況。原來,孩子的父親在外地工作,很少回家看望孩子。他一直是由母親一個(gè)人帶著,他們所住的村子人很少,而且他們是外地人,很少把孩子帶出去與其他小朋友一起玩,在性格上多多少少都有些問題,特別是與人交往的表達(dá)方式存在不足。

反思感悟:《指南》中指出,幼兒階段是人社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期,幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處,怎樣看待自己,怎樣對(duì)待別人;逐漸認(rèn)識(shí)周圍的社會(huì)環(huán)境,內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范;逐漸形成對(duì)所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感,發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力。哲哲在入學(xué)前,除了他母親幾乎沒有其他朋友,在與同齡人相處上顯得很困難,他不愿意接受其他小朋友的邀約,更不愿意主動(dòng)與小朋友交流。在與其他小朋友相處時(shí),只要不順?biāo)男?,他就?huì)大聲地吼叫或亂扔?xùn)|西。

策略:1.展示他的長處,增加自信心。吸引其他幼兒主動(dòng)與他交往。2.教師主動(dòng)與他交往。做到多觀察、多等待、多分析、少發(fā)言。3.家長用合適的方式引導(dǎo)幼兒,讓孩子的父親多與孩子溝通,讓父愛影響幼兒。

第二階段:影響

美工區(qū)。哲哲在美工區(qū)畫畫,我走過去坐下,靜靜地看著。他拿著一盒水彩筆挑顏色,最后拿了一支黃色?!叭~子是黃色的”他拿來一片葉子畫起來,然后拿來放大鏡觀察葉脈,在葉子輪廓里面葉脈。他說:“老師,我畫了葉脈,你看!”我微笑著說:“是的,葉脈?!蔽液芎闷?,他接下來要做什么,但我忍住了好奇,安靜等待……他拿來透明色板,觀察葉子。說:“啊,藍(lán)色的葉子?!彼耦^畫下藍(lán)色葉子。然后又拿了綠色、紅色、棕色等色板,一一面下不同顏色的葉子!

接著,他又搬出一個(gè)南瓜,放到畫紙上,找了一支黃色的筆,沿著南瓜邊緣畫了一圈,說:“南瓜畫好了?!蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭,本想提示他還可以畫得更好些,但我還是忍住了,等待他的發(fā)現(xiàn)?!芭?,還有南瓜柄?!彼α诵τ痔砩狭艘还P?!班牛@里還需要再畫一下!”“老師這是南瓜?!蔽艺f:“是南瓜?!彼@得很開心。哲哲又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)山芋,他又拿來放大鏡看了又看,我也湊過去看一看?!袄蠋?,這里有黑點(diǎn)?!薄芭?,是的。”“山芋壞了嗎?”“可能時(shí)間長了,有點(diǎn)壞了?!薄澳俏襾懋媯€(gè)山芋。畫個(gè)壞的山芋。”于是,他開始畫山芋。也許他畫的不是一個(gè)很美的山芋,但是是一個(gè)很特別、他很喜歡的山芋,他很開心。這幾天,他都在這里玩,興趣極其濃厚,他不僅對(duì)科探很感興趣,而且對(duì)美術(shù)也非常感興趣,他能將科學(xué)探究與美術(shù)相結(jié)合。入園第三個(gè)月他變得開心了,臉上洋溢著笑容。同時(shí)他還吸引來了他的伙伴。

第一個(gè)過來的小女孩叫涵,她是一個(gè)非常活躍的小孩?!澳阍诟墒裁矗俊彼龁?,哲哲沒回答。涵笑了笑,走過去,幫他拿了一個(gè)放大鏡。他接過放大鏡開始觀察山芋,然后又開始畫山芋,兩個(gè)人雖然沒有語言交流,但是他們之間很友好。接著,又來了一個(gè)小男孩凡,他在旁邊看了很久。然后他也拿起一塊色板,“我也來看看吧?!彼屑?xì)地看了看,然后說:“東西都變成紅色了?!?/p>

哲哲說:“我想要一個(gè)綠色的,因?yàn)槲蚁肫鹆恕毒G色的世界》這首兒歌?!狈卜矌退昧艘粋€(gè)綠色的。

反思感悟:以前的哲哲不愛與人交往,更不知道如何與同齡小朋友相處,他幾乎沒有朋友,與人交流的方式不是吼叫就是打鬧?,F(xiàn)在的哲哲有了明顯的改變,而這種改變不是一天兩天形成的。在為期兩個(gè)月的過程中,從接受他人和他人相處到與人快樂地交談、游戲,我們都付出了很多。我們一直對(duì)他進(jìn)行觀察和思考,對(duì)他的行為進(jìn)行分析,采用合適他的方式,讓他走出自我,和別人一起快樂地游戲。

第三階段:快樂

“他吸引來了朋友”,相信他也會(huì)被他人吸引。那個(gè)活潑的小女孩涵在娃娃家玩,哲哲也跑過去看她,“你在干嘛?”“燒飯啊!你來幫我吧!”,哲哲也參與進(jìn)來。

他們洗菜、炒菜、裝盤、吃飯,玩得開心極了!凡凡還帶他到小菜園玩耍!那可是凡凡最喜歡的地方!

“青菜上有小蟲子呢,我們來捉它們吧!”凡凡說?!安唬遗??!闭苷苷f。凡凡說:“看我抓,我不怕!你也不要怕。”他們一起開心地笑起來!真好!

看完“哲哲的故事”,你是否會(huì)有所感觸,他的改變是因?yàn)槭裁??——教師和小朋友們的“關(guān)愛”!這種關(guān)愛不是傳統(tǒng)的關(guān)愛,而是運(yùn)用了一些技巧。

首先你要做一個(gè)“有心”的教師,去觀察和發(fā)現(xiàn)他的不足和長處,讓他的長處“發(fā)光”。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我也研讀了《有力的師幼互動(dòng)》,運(yùn)用了其中的一些策略。策略——慢下來關(guān)注當(dāng)下?!奥聛?,可使你真正關(guān)注某個(gè)幼兒,與他建立個(gè)人聯(lián)系。”“幼兒感到你在關(guān)注他,放松下來,開始相信你在那兒?!薄八兊酶鼧酚诤湍阋黄饘W(xué)習(xí)?!币陨线@段我特別喜歡,“關(guān)注”——“放松”——“相信”——“樂于”,這是一種非常柔和、有效的心理調(diào)節(jié)方式。就像文中所說:“看起來你似乎什么都沒做,但是這不是真的?!痹谶@個(gè)過程中,你和他建立了聯(lián)系,他得到了尊重?!安捎苗R像對(duì)話”也是一個(gè)不錯(cuò)的策略,在你觀察他的言行時(shí),你不要嘀嘀不休地問問題,而應(yīng)該把你所聽到或看到的幼兒的言行反饋給幼兒。在故事中,我也是努力做到對(duì)友善、耐心、舉止行為得體的行為加以肯定,并給予具體的、詳細(xì)的信息,鼓勵(lì)他重復(fù)、實(shí)踐和鞏固。這樣他的自信心增強(qiáng)了,同時(shí)對(duì)一些不太被接受的行為會(huì)減少。除此之外,當(dāng)他的“發(fā)光”點(diǎn)被挖掘出來后,必然會(huì)引發(fā)“幼幼互動(dòng)”,即幼兒和幼兒之間會(huì)自然而然地建立起聯(lián)系。哲哲吸引來了小伙伴,他們用“眼神”“微笑”交流,有了初步的互動(dòng),即有了良性的關(guān)系。然后嘗試與幼兒簡短交流,也就意味著他在主動(dòng)與人交往。在他身上,我看到了他的微笑,感受到了他的快樂,這將對(duì)其未來的發(fā)展,乃至一生的健康產(chǎn)生重要、深遠(yuǎn)的影響。

我們一直非常重視留守兒童的心理健康問題,而“不善與人交往”一直在留守兒童問題中占較高比例!一部分幼兒表現(xiàn)為調(diào)皮、易怒,不友善。另外一部分則表現(xiàn)為內(nèi)向、膽小。他們都應(yīng)該成為我們的觀察重點(diǎn),在哲哲的身上我們看到了他的改變,相信只要我們用心,留守兒童一定會(huì)健康、快樂成長!

(責(zé)編 侯芳)

參考文獻(xiàn):

[1]張續(xù)林.關(guān)愛留守兒童培養(yǎng)健康心理[J].甘肅教育,2014(12).

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