周巧毅

摘要：在幼兒階段游戲是獲取知識并掌握技能的主要形式，幼兒自主游戲能夠促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，在幼兒園教學(xué)中凸顯幼兒的主體地位，通過在游戲中自主思考以及主動探索等方式，極大地開發(fā)了幼兒的思維能力與創(chuàng)新能力，有助于幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。本文探究了幼兒生活和游戲中班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及材料的投教方式，以便提升幼兒的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲;環(huán)境;材料

幼兒是祖國發(fā)展的希望，近年來社會各界對幼兒園教學(xué)的關(guān)注程度逐漸加深，幼兒教學(xué)需要深入挖掘幼兒的個(gè)性，啟迪幼兒的智慧，并引導(dǎo)幼兒從游戲或者學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒園游戲課程是幼兒教育中重要的內(nèi)容，教師需要加以重視，為幼兒營造良好的環(huán)境并根據(jù)幼兒的興趣愛好等投放適合的材料，從幼兒的角度出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)的游戲環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境

在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思路和方式，將幼兒作為主體，提升幼兒在游戲中的主動性和積極性。情境的創(chuàng)設(shè)有助于幼兒快速的融入到游戲環(huán)節(jié)中，并借助角色的扮演以及游戲內(nèi)容的設(shè)置等，激發(fā)幼兒的游戲興趣，增強(qiáng)其對生活的認(rèn)識與感悟。比如角色扮演是幼兒游戲中最為廣泛的話題和內(nèi)容，幼兒在游戲中可以扮演不同的角色，并自主的設(shè)計(jì)并裝扮角色的家庭環(huán)境，并在游戲中還能夠?qū)Π缪莸慕巧星宄恼J(rèn)識，如警察的角色、醫(yī)生的角色、科學(xué)家的角色等，這樣幼兒園游戲的內(nèi)容就能夠與社會有緊密的結(jié)合，強(qiáng)化了幼兒對生活以及社會責(zé)任的認(rèn)知。在創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，教師首先應(yīng)該將傳統(tǒng)整體的環(huán)境布局按照功能和用途進(jìn)行劃分，如廚房、臥室、洗手間等，保證每個(gè)區(qū)域都能滿足幼兒的游戲需求。然后按照每個(gè)場景的設(shè)置為幼兒提供相應(yīng)的游戲材料，同時(shí)為幼兒在選擇游戲材料提供了極大的開放性和自主性，幼兒可以自己取拿并使用材料，還可以按照自己的需求制作游戲材料。如廚房用具有鍋、碗、鏟子、勺子等玩具;但是需要注意的是，在游戲材料投放時(shí)應(yīng)該聯(lián)系游戲的實(shí)用性，適度、適量的為幼兒提供游戲的材料，防止在游戲中材料過多導(dǎo)致部分材料被擱置;或者材料過少很多幼兒難以獲取自己需要的材料等，通過對具體情境的設(shè)置以及適宜材料的投放，幼兒對游戲的積極性就會顯著增強(qiáng)。

二、引導(dǎo)幼兒挖掘材料的多種用途

對于大多數(shù)幼兒來講，獨(dú)立制作材料具有一定的難度，但是幼兒在游戲中的行為能夠?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)生活環(huán)境并投放材料提供科學(xué)的參考依據(jù)。不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒會自覺遵守原有的秩序和游戲流程，缺少對游戲材料的在開發(fā)和利用的意識，教師投放的很多材料會被冷落或者被忽略，這對開發(fā)幼兒的智力以及啟迪幼兒的智慧造成了一定的阻礙。因此，在幼兒游戲中教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒深入挖掘材料的更多用途，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新思維等。

比如在“扣紐扣”的游戲中，教師投放的材料有衣服、拉鏈、紐扣、衣服框、衣架等，教師會先示范幼兒怎樣進(jìn)行扣扣子和拉拉鏈，然后讓幼兒進(jìn)行模仿并練習(xí)，在自由練習(xí)的階段，有些幼兒認(rèn)為這樣太枯燥，然后將拉鏈作為自己衣服的裝飾，或者有些則將其制作為項(xiàng)鏈，手環(huán)等，甚至有些調(diào)皮的幼兒將衣服架作為自己的裝飾跳起舞來，在開放的游戲環(huán)境中，幼兒對游戲材料的開發(fā)和使用會更自由、更開放，同時(shí)在游戲中幼兒能夠利用原有的材料開發(fā)出更多的功能和用途，這為幼兒的成長奠定了良好的基礎(chǔ)

三、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在幼兒園教學(xué)《綱要》和《指南》中提出，幼兒園游戲創(chuàng)設(shè)和材料的投放要遵循幼兒的意愿，為幼兒提供更多的自由，創(chuàng)設(shè)出開放性高、靈活性強(qiáng)以及更加愉悅的環(huán)境，并在投放材料時(shí)，教師要少干預(yù)、少介人并多觀察、多支持幼兒。比如在“插花”的游戲中，教師為幼兒提供了花瓶，并讓幼兒自己使用紙板、竹簽、細(xì)繩等材料制作出各色各樣的花朵，同時(shí)教師還可以將幼兒劃分為不同的小組，通過比賽的方式，評選出最佳的“插花”組合。在游戲開始階段，很多組合之間會為花朵的設(shè)計(jì)、制作以及擺放等發(fā)生爭吵，這就需要教師積極引導(dǎo)，可以使用多媒體設(shè)備為幼兒播放花朵的制作過程，并為幼兒講述插花需要注意的相關(guān)事項(xiàng)，為了方便幼兒對花朵制作的具體流程更加清楚的觀察，教師還可以將細(xì)節(jié)展示進(jìn)行放大或者暫停，幼兒通過充分的觀察進(jìn)行花朵的剪裁、繪畫以及制作。最后教師在評選最佳組合時(shí)，應(yīng)該公平、公正地看待幼兒的作品，對幼兒的進(jìn)步和努力要給予肯定，使用激勵性的語言或者動作等，鼓勵每一位幼兒能夠樹立自信心，并從游戲中獲取知識，掌握技能。幼兒游戲中教師要為幼兒營造出良好的班級環(huán)境，引導(dǎo)幼兒相互幫助、在自主思考以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作中共同完成游戲，并鼓勵幼兒相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

四、結(jié)束語

素質(zhì)教育要求幼兒園教學(xué)中要積極開發(fā)幼兒的潛力和智慧，并釋放幼兒的個(gè)性，將培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣以及生活的技能等作為游戲教育的目標(biāo)，并為幼兒營造良好的班級環(huán)境，活躍游戲的氣氛，這樣就能夠激發(fā)幼兒游戲的積極性和主動性。首先，教師應(yīng)該按照幼兒游戲的需求以及興趣愛好等投放游戲的材料，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，通過對角色的扮演引導(dǎo)幼兒理解社會關(guān)系和社會責(zé)任。其次，教師還應(yīng)該為幼兒提供更加開放的游戲環(huán)境，讓幼兒自主開發(fā)游戲材料的更多用途和功能。此外，教師還應(yīng)該在游戲中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，讓幼兒在合作中競爭，在合作中成長，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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