黃楚玲

美術作為人類文化最早和最重要的載體之一，美術學科不僅僅是強調(diào)技法訓練，事實上美術是一種創(chuàng)造性的學科，其學科的歸宿感和自覺性指向人的情感和精神。新的《美術課程標準》指出：“美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術教育絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應與文化教育相結合，努力拓展文化內(nèi)涵，創(chuàng)造文化氛圍，夯實文化基礎，在文化情境中推進美術教育、提升美術教育。”把相關的美術文化引進教學之中，不僅可以豐富教學內(nèi)容，還有利于學生藝術修養(yǎng)和文化內(nèi)涵的提升。

一、課內(nèi)感知

教學《中外建筑裝飾史》課程，學生被漢代古樸凝重的裝飾藝術所吸引，產(chǎn)生了深入學習漢代建筑裝飾藝術的想法。筆者有一次逛街，無意中在路面上看到了一組磚刻之類的畫，職業(yè)的敏感促使我拍攝了下來，心中有一股沖動：學生也可以制作這些畫。高一上學期，學生進行欣賞課題研究性學習，有一組學生向全班分享他們的研究成果《瓷板畫》，配有文字、PPT、視頻材料，講述的學生很煽情，聽講的學生很專注，我也深受啟發(fā)，宣布下學期開設新課程——《尋古探幽——石之韻》，進行仿古畫像磚的學習。

1、課堂熱身

采用競爭搶答問題，引發(fā)學生探究課程的興趣，如下表所示：

2、課堂交流

播放《歷史的沉淀：漢畫像磚》PPT，師生共讀畫像磚，猜故事文化，悟人性哲理，教師出示圖片，設計富有啟發(fā)性的提問，引導學生沿著內(nèi)容（故事）--藝術表現(xiàn)--內(nèi)蘊進行思考學習。下面以一則經(jīng)典古典文化故事為例來進行分析。

分析完畢，繼續(xù)派發(fā)畫像磚拓本圖片，讓學生自主學習， 自由交流，感受漢代畫像磚夸張的造型，飛揚流動的氣韻，以及蘊藏其中的運動感、力量感和氣勢感，為下一個教學環(huán)節(jié)的開展鋪墊基礎。

二、課外探究

鑒于畫像磚故事歷史悠久，學生可能只是作膚淺認識，在缺乏相關經(jīng)驗和了解的情況下很難對作品作出鑒賞并進行情感溝通，因此，教師應尋找與他們年代或生活相近的文化資源，促成其對內(nèi)容的關注與了解，在學習過程中受到情感熏陶，并用于畫稿的創(chuàng)作。教師適時地切換到另一個話題，出示相關圖片，看著這些熟悉場景，學生們七嘴八舌地議論起來。同時，教師解說：在廣東珠江流域這一帶，到處可以見到磚雕作品，在山墻上壁、大門兩側壁面、門樓、門檐等處，或獨立存在，或與彩繪、灰塑、陶塑等裝飾一處，手法有高低浮雕、透雕和線刻等。廣州磚雕沿襲了傳統(tǒng)中國磚雕的藝術手法，結合本地的人文歷史，開創(chuàng)了富有珠江三角洲水鄉(xiāng)建筑特色的墻體裝飾藝術。

探究作業(yè)布置：學生通過網(wǎng)絡搜索或自發(fā)參觀學校周邊的古建筑，觀摩民間藝術，以下載、實地考察、拍照、寫生等形式，親近當?shù)氐难b飾文化，把收集到的材料向全班展示、交流，然后嘗試將藝術與生活結合起來進行創(chuàng)作。

三、知識解構

畫像磚在漢代發(fā)展鼎盛，到了北宋形成磚雕，至明代，磚雕由墓室磚雕發(fā)展為建筑裝飾磚雕，逐漸成為現(xiàn)代建筑和居民宅第常用的建筑裝飾材料。

為了避免將美術課被講授為歷史、語文課，也為了讓學生們更好組織素材，教師以對比手法列舉幾幅圖片，著重從畫像磚的藝術表現(xiàn)形式（構圖、造型）等方面引導學生對其進行解構與分析。如：幅面確定（一磚一畫、一磚多畫，或多磚一畫）;圖面完整（每個畫面有明確的主題內(nèi)容與相應的情節(jié)關聯(lián)）;又因為磚材打磨不容易，畫像磚作品造型單純洗練，并運用夸張或 “變形”手法，不以對物像刻畫的細微為取向，而是在神似的基礎上，追求形象的準確。一部分畫像磚上的圖像呈剪影式，以大的塊面和簡練的線條，使物象的運動感得到加強，簡潔或重復的圖像以及部分充滿圖像內(nèi)容的構圖處理，增強了畫面的整體感。

漢代畫像磚給學生展示了一個琳瑯滿目、繽紛多彩的生活畫卷，題材內(nèi)容及表現(xiàn)技法奠定了中國美術以線為主、形神兼?zhèn)涞拿褡逄厣?，它是無聲的畫，有形的詩，是雕鏤的夢想，是千年一瞬的凝固。學生利用石膏版材進行仿畫像磚制作學習，了解了中國古代社會的精神面貌、藝術追求，審美趨向等，并將現(xiàn)代文化藝術元素融合其中，創(chuàng)作了一批具有文化味的“畫像磚習作”。通過交流、探究，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，學生感受民族傳統(tǒng)文化藝術的美，培養(yǎng)了審美、創(chuàng)美等能力。

【參考文獻】

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