【摘 ?要】德育工作是一個學校開展教學工作的根本，其本質(zhì)是培養(yǎng)學生的社會生活能力，培養(yǎng)學生的自我主體意識，使其對世界有自己獨特的觀點，在未來走上社會的時候，成為一個能夠主宰自己的“人”。由此看來，學校對德育工作的態(tài)度是什么，便顯得尤為重要。所以，中學應(yīng)當樹立正確的德育理念，切實提高德育工作的時效性。

【關(guān)鍵詞】德育;時效性;德育理念

現(xiàn)今，我國大學的德育工作，很少有能夠達到育德育人這一根本目標的。大多數(shù)學校的德育工作，依舊停留在理論知識的灌輸上，每周一次并不用心的國旗下講話，很多時候卻成了德育工作展開的唯一途徑，而且學生們也不曾認真聽過這種講話。所以，我國大學生在并不懂德育是什么，他們在這方面的缺失是以后再社會上很難彌補的。就此看來，大學如何樹立正確的德育理念，如何將德育工作切實的落實到學生的日常生活中去，如何讓學生明白如何“做人”以及擁有正確的人生價值觀的重要性，是學校當前想要提高德育工作時效性的一個急需解決的問題。

一、大學德育工作的現(xiàn)狀

1.學校與教師的德育觀念落后

現(xiàn)在社會要已經(jīng)步入了信息時代，學生獲取信息的途徑已經(jīng)不僅僅局限在書本和家庭了，更多的，是來自于網(wǎng)絡(luò)渠道，他們所接觸到的新鮮事物，很多時候是遠遠超過了教師所能接觸到的范圍。他們對世界有著自己的認知，對于人生有著自己獨特的看法。他們眼中的一切都和教師乃至學校所認為有著千差萬別。而在傳統(tǒng)的德育理念中，學校往往以理論知識的灌輸為主，忽視德育主體的體驗，只重視書本知識的教育，重視那一紙成績單，而不曾重視學生的內(nèi)在教育，使學生在思想上、在人生價值觀上出現(xiàn)嚴重的漏洞。那么在這種情況下，如果學校不能夠與時俱進，更新自己的德育理念，去接觸那些對于學生而言早已司空見慣的新事物，那么，學校的德育工作將失去其本來作用，學校與教師也將失去自己應(yīng)有的威嚴。

2.學生的德育觀念的缺失

現(xiàn)在的中學生，德育觀念嚴重缺失。他們甚至都不知道學校有開展過德育工作，學校日常開展的各項活動，在學生眼中不過是校領(lǐng)導的無聊在作祟，從不覺得這也是對學生的一種教育。學生普遍排斥學校開展的各項德育活動，以敷衍的態(tài)度一了百了。萬事以成績?yōu)橹?，不能夠提高成績的行為都是無關(guān)緊要的。且大學生有著很強的自主心理，在家中被父母強制學習已經(jīng)身心俱備，所以在面對學校展開的德育工作的時候，通常想要發(fā)泄自己的不滿，而忽視學校的德育工作，甚至是故意與其德育內(nèi)容唱反調(diào)。在這樣的心態(tài)下，學校自然也難以教養(yǎng)出符合社會主義價值觀，能夠擔負祖國未來的學生。所以，學生的德育思想的改善，也是學校德育工作開展的重要的一環(huán)。如果不能改善學生對于德育工作的態(tài)度，那么，在未來這些學生畢業(yè)走向社會時，勢必會引發(fā)更為嚴重的問題。

3.家長對德育的不重視

學生學習壓力大，不僅僅是來自于學校與老師的壓力，更多的是來自于家長的壓力?，F(xiàn)在是個教學資源爭奪嚴重的社會，未來社會的競爭必將更加嚴重。家長急于求成，忽視德育的重要性，一切以成績?yōu)闃藴?，只要未來能夠拿到足夠高的薪水，那么其他的都無所謂，任由學生自己發(fā)展。在這樣的家庭環(huán)境之下，學生難以從家庭里得到正確的德育觀念，為了滿足父母而努力學習，卻自身并不知道學習的好處是什么，自己真正想要的是什么，當脫離父母脫離學校的時候，德育觀念的漏洞便顯現(xiàn)出來，他們沒有最基礎(chǔ)的做人的理念，甚至連最基礎(chǔ)的同情心和同理心都沒有，認為世間的一切都是理所當然這樣的，認為別人就應(yīng)該對自己好而不思回報。這樣的一群學生，在一切以分數(shù)為準的家庭環(huán)境下成長，在日后走上社會的時候，必然會對自己迷茫，難以對國家做出應(yīng)有的貢獻。

二、樹立正確的德育理念

1.學校德育理念的更新

學校應(yīng)該摒棄陳舊的德育理念，與時俱進，更新自己的德育工作的方法。一方面，學校與教職工要深入了解當下學生所感興趣的事物，了解那些對學生而言司空見慣的新事物，并通過這些新事物，發(fā)展新的德育工作方法，將德育工作切實的融入學生的日常生活，讓學生能夠時時刻刻體會到德育發(fā)展的重要性。另一方面，學校還應(yīng)實時跟進國內(nèi)與國際最新的德育工作的研究成果，在走出去的同時，也是對自身德育理念的一次反思，最后取長補短，來彌補自身德育工作的不足。同時，還可以加強學校之間的德育工作的交流工作，在借鑒其他學校德育成果的基礎(chǔ)上，更新自己的德育工作理念，為學生創(chuàng)造更加良好的德育環(huán)境，讓學生能夠在未來走上社會的時候，有能力去應(yīng)對生活中的突發(fā)事情，能夠正確的看待不同的人與事。能夠做一個完整的人。通過以上方法，去提高德育觀的時效性。

2.學生德育觀念的重塑

現(xiàn)在的學生，德育觀念普遍缺失，不知道什么是德育，不知道學會做人的重要性，過度的以自己為中心，認為世界本來就應(yīng)該圍著自己轉(zhuǎn)。于是在未來走上社會的時候，由于心理承受能力若，經(jīng)不起一絲一毫的打擊，很快便對生活失去了信心。所以，學校應(yīng)當及時矯正學生的德育觀念，應(yīng)當讓學生知道要如何做一個完整的人，如何正確的構(gòu)建自己的三觀，讓學生明白，成績并不是全部，畢業(yè)后的社會生活將遠比現(xiàn)在在學校里所謂的成績要重要。學校應(yīng)當適當削弱對成績的重視，更多的重視學生內(nèi)心的發(fā)展，開設(shè)心理課堂，對有觀念問題的學生及時進行心理輔導。在學生還在學校、還并沒有真正接觸社會的現(xiàn)在，學校應(yīng)該提前打好預(yù)防針，告訴學生未來可能會發(fā)生的種種，讓學生明白現(xiàn)在的這些所謂的煩惱都不是什么大事情，只要現(xiàn)在能夠重塑學生的德育觀念，那么未來對學生而言依舊是無限的美好。學校應(yīng)當在開展德育活動的同時，將德育理念滲透進日常的教學生活中去，讓學生耳濡目染德育的重要性，從而改善自己的觀點。

3.家長德育方法的改進

家長出于對未來的考慮，通常會把學生的學習成績放在第一位，甚至會想盡辦法逼著學生學習，不惜欺騙學生的情感也要讓學生將全部的時間砸在學習與做題上。在這種社會環(huán)境以及家庭環(huán)境下，學生在情感上受挫，對自身迷茫，不明白家長為何逼迫自己，從而自暴自棄，在思想上變得越發(fā)的離經(jīng)叛道。用表面的乖巧掩飾傷痕累累的心，直到有一天走上社會，脫離家庭與學校時，生活完全不能自理，不能通過自己的判斷來解決眼下的困難，不能完成既定的木匾等等，讓學生完全失去生活自信。所以家長應(yīng)該放棄一切以成績?yōu)橹鞯挠^念，應(yīng)當在教會學生如何做人的基礎(chǔ)上，再追求成績。德育本應(yīng)來自生活，德育的開始，是家長的耳濡目染。所以，家長應(yīng)該重視德育工作，應(yīng)當配合學習德育工作的展開，從而讓學生可以全面發(fā)展。

結(jié)束語：德育工作的展開，基礎(chǔ)是學校，根基是家庭，主體是學生，這三者缺一不可。只有在三者都能夠樹立正確的德育理念的情況下，才能夠達到德育工作育人的根本目的，提高德育的時效性，讓學校能夠在與時俱進的基礎(chǔ)上展開豐富多彩的德育活動，讓家庭能夠在關(guān)心孩子本身發(fā)展的同時進行教育，讓學生能夠在未來不懼怕社會的殘酷。所以，提高德育的時效性，對中學生的身心發(fā)展有著極為重要的意義。

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作者簡介：

吳徉（1983.10---），女，漢族，初級，研究方向：電子商務(wù)。

（作者單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）