方觀生

群文閱讀，也就是多文本閱讀，是將具有某種關(guān)聯(lián)的多個(gè)文本，按一定的原則組合的閱讀整體。群文閱讀教學(xué)就是指教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多個(gè)文本，通過(guò)梳理、整合、拓展、聯(lián)系、比較異同等，促使學(xué)生在多文本閱讀過(guò)程中，關(guān)注其語(yǔ)言特點(diǎn)、意義構(gòu)建、結(jié)構(gòu)特征以及寫作方法等。

語(yǔ)言是思維的工具，又是思想的直接現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存、相輔相成。語(yǔ)言的訓(xùn)練就是思維的訓(xùn)練。通過(guò)多篇文本的群文閱讀，學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的感受、理解、分析、比較、歸納和概括基本的語(yǔ)言現(xiàn)象，可以提高他們語(yǔ)言的運(yùn)用能力，使思維的深刻性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性更強(qiáng)。通過(guò)群文閱讀，可以使學(xué)生概念更加清晰、分析更加深入、判斷更加正確、記憶更加深刻、聯(lián)想更加豐富、思維更加活躍。通過(guò)比較，幫助學(xué)生樹立一種認(rèn)識(shí)事物的辯證方法。通過(guò)單篇的縱向閱讀比較和多篇的縱向閱讀比較，由聚合思維轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

群文閱讀要有“自主學(xué)習(xí)，組織交流，學(xué)有所得”的原則，追求課堂的樸實(shí)與落實(shí)，注重師生之間、生生之間的分享交流、合作探究。群文閱讀作為一種新穎的教學(xué)模式，正在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。它改變了以往單篇閱讀的傳統(tǒng)模式，在一堂課內(nèi)同時(shí)完成同一主題的多篇文章的閱讀，大大增加了學(xué)生的閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

語(yǔ)文教師需要不斷提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)，積極探索，大膽嘗試，在群文閱讀的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思考力、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀力、鍛煉學(xué)生的思維能力，不斷促進(jìn)智慧的生成。