鄭宇凌

【摘要】“造型表現(xiàn)”是小學(xué)美術(shù)中的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種媒材和手段，表現(xiàn)其情感和思想，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，逐步形成基本的動(dòng)手能力，并在手工造型課中得到磨煉，逐步提升。在多年的課堂教學(xué)中，我多次嘗試超輕黏土的使用，得到了不錯(cuò)的教學(xué)效果——“熟能生巧妙趣橫生”。

【關(guān)鍵詞】超輕黏土;手工課;小學(xué)美術(shù)教學(xué)

一、迷糊中去認(rèn)識(shí)

1.新型材料。超輕黏土是一種新型手工造型材料，學(xué)生對(duì)它的了解還是比較少的，它和橡皮泥一樣柔軟，易于塑形，但在色彩上要比橡皮泥豐富得多。尤其是可以自然風(fēng)干的特點(diǎn)，制作完成后可以讓學(xué)生將作品完整地保存下來(lái)。黏土制作的工具安全又隨處可得：剪刀、塑料刀、丸棒、牙簽、壓板、七本針等。

2.包容性強(qiáng)。超輕黏土的包容性強(qiáng)，容易和其他材料搭配使用。在黏土未干時(shí)，可以直接與其他材料附著在一起，例如塑料、紙板、玻璃、木塊等。如果黏土干了，也可用白乳膠將它們黏合在一起，使造型變得多樣化。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出高年級(jí)需懂得運(yùn)用泥、紙、泡沫、塑料等多種媒材，創(chuàng)作動(dòng)物、人物和景物等立體造型作品。超輕黏土成了很好的載體。

3.顏色豐富。超輕黏土不僅顏色豐富，還能在色彩上玩出很多花樣。比如調(diào)色、混色、拼接色、上色等讓作品的裝飾性更強(qiáng)。它的多樣性及實(shí)用性漸漸取代了橡皮泥，在塑形教學(xué)訓(xùn)練中得到了廣泛運(yùn)用。

二、剖析中去體驗(yàn)

1.期盼的初次體驗(yàn)。一年級(jí)上冊(cè)的《我做的文具》是學(xué)生第一次接觸超輕黏土，所以教學(xué)重點(diǎn)就是黏土的基本技法。我選擇制作“筆”，既訓(xùn)練了技法也抓住了基本形體的制作要點(diǎn)。筆的組成：筆尖（圓錐體）、筆身（圓柱體）、筆尾橡皮擦（正方體）、筆身裝飾（長(zhǎng)條和小圓點(diǎn)）。將黏土的常用技法融入其中，揉、搓、捏、按、剪、切。細(xì)節(jié)方面強(qiáng)調(diào)揉得光滑，壓得平整，搓得均勻，學(xué)生制作的精準(zhǔn)度不高，很大的原因是手法錯(cuò)誤。例如，他們用手指搓長(zhǎng)條時(shí)會(huì)導(dǎo)致長(zhǎng)條的粗細(xì)不均，在強(qiáng)調(diào)手掌的使用后，就有了改觀。

2.神奇的色彩調(diào)配。一年級(jí)下冊(cè)的《可愛(ài)的動(dòng)物》又融入—個(gè)新技能，調(diào)色。原來(lái)超輕黏土也可以調(diào)色，學(xué)生感覺(jué)很新奇。例如，考拉的制作，有些學(xué)生的黏土里沒(méi)有灰色，以此啟發(fā)學(xué)生思考，什么顏色能調(diào)出灰色？答案是白色加黑色，根據(jù)兩者用量的多少還能調(diào)出不同的灰度。如果顏色太深，想變淺怎么辦？加入白色。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)色彩的了解還不多，所以不宜講解過(guò)多，淺嘗即止。中年級(jí)的學(xué)生在掌握三原色、間色、漸變、明暗等色彩知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以嘗試混合出自己缺少的或想要的顏色。高年級(jí)的學(xué)生可以引導(dǎo)其混合出一些特別的復(fù)色，注意色彩的對(duì)比與和諧。

3.巧妙的形體組合。二年級(jí)上冊(cè)的《彩泥世界快樂(lè)多》很靈活，所以教學(xué)重點(diǎn)就放在之前課程中沒(méi)有涉及的人物。圣誕老人是學(xué)生都喜愛(ài)的—個(gè)人物形象，制作要點(diǎn)是形體的組合。例如，圣誕老人的胡子與臉的組合、帽子與頭部的組合、身體與四肢的組合。組合時(shí)細(xì)節(jié)的處理至關(guān)重要。胡子應(yīng)貼在臉部的下庭位置;帽子中間要微微凹陷，才能穩(wěn)穩(wěn)戴在頭上;手臂上端要剪出斜切面，讓它能與身體自然地銜接。

4.逼真的空間感受。三年級(jí)下冊(cè)的《立體的畫(huà)面》我設(shè)計(jì)了“海底世界”這一主題。學(xué)生有了一二年級(jí)時(shí)的制作基礎(chǔ)，已經(jīng)熟練掌握了超輕黏土的基本技法。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就更深入一層，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)面的層次感來(lái)表現(xiàn)立體的畫(huà)面。例如，第一層用土黃色和褐色黏土混色壓扁，鋪出海底石頭的外形，并用塑料刀劃出石頭粗糙的肌理。第二層是美人魚(yú)坐在石頭上，四周環(huán)繞著海草、章魚(yú)、熱帶魚(yú)、珊瑚。第三層有美人魚(yú)身上的裝飾，還有她身邊泛起的小水花，整個(gè)生動(dòng)的海底世界就呈現(xiàn)在了眼前。海底世界的制作從構(gòu)思到完成至少花費(fèi)了2個(gè)小時(shí)的時(shí)間，這就意味著不能用傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行示范。因此將它拍成視頻，并用視頻處理器對(duì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，省去一些重復(fù)的制作步驟，壓縮成10分鐘。從學(xué)生完成的作品看，教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的。這個(gè)教學(xué)要有分層設(shè)計(jì)，通過(guò)視頻將教師的制作要求逐層展現(xiàn)在學(xué)生面前。

5.多樣的媒材搭配。五年級(jí)下冊(cè)的《夸張的臉》這節(jié)課為了達(dá)到夸張的效果，對(duì)各種媒材都進(jìn)行了大膽的嘗試。以超輕黏土為主，加入毛線、鐵線、彩紙、報(bào)紙、瓶蓋、貝殼、小飾品等媒材為輔。通過(guò)賞析畢加索的肖像畫(huà)，讓學(xué)生感受夸張的藝術(shù)表現(xiàn)手法，從而鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空的創(chuàng)意。學(xué)生憑借想象和掌握的塑形技巧，將作品一個(gè)個(gè)鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)，并注入自己的想法與創(chuàng)意，讓夸張的形象更加生動(dòng)。在色彩方面的表現(xiàn)也更靈活，可用黏土混色出頭發(fā)、服飾等;可用水彩筆和勾線筆畫(huà)細(xì)微處，例如眼睛、胡須、小紋理等;可用色粉進(jìn)行暈染，例如臉部的腮紅、植物的花瓣或葉子等;可用水粉顏料鋪畫(huà)比較大面積的背景。

6.深層的肌理表現(xiàn)。肌理的運(yùn)用更能深層次表達(dá)出作品的裝飾性，因此我們可尋找生活中的材料（如梳子、刷子、貝殼、樹(shù)葉等）來(lái)表現(xiàn)特作品殊的肌理。如毛絨的表現(xiàn)方法，用七本針和毛刷戳出小熊毛絨的質(zhì)感;蕾絲花邊的表現(xiàn)方法，用按壓、鏤空等。學(xué)生都喜歡新事物，就像超輕黏土的出現(xiàn)一樣，它能激起學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)、創(chuàng)新的欲望，“熟能生巧，妙趣橫生”，享受創(chuàng)作成功的喜悅。在課堂教學(xué)中對(duì)技法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)又不斷融入新技法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型的表現(xiàn)方法。不僅關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要重視學(xué)生在活動(dòng)中參與和探究的過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

明確“以學(xué)生為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、審美規(guī)律和美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中精心策劃和設(shè)計(jì)，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中：嘗試一反思一改進(jìn)?？v觀小學(xué)階段，抓住學(xué)生不同年齡層的需要和興趣點(diǎn)，形成一套有價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而一步步提高美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂琳.超輕黏土在學(xué)前教育美術(shù)課中的實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2018（22）.

（責(zé)任編輯 袁霜）