周海平

摘要：作文教學強調我手寫我口、我口說我心，貴在引導學生寫真話、抒真情。當學生寫出另類真情作文時，我們作為一線教師應如何理性對待？這時，我們必須拒絕炒作、尊重兒童，取人之長、樹立榜樣，深入家庭、緩解矛盾，呼吁社會、共同關注，讓學校、家庭、社會共同擔當起教育的責任，讓肯定、溫暖、真情、責任拯救這些另類真情小作者。

關鍵詞：另類真情 深入家庭 呼吁社會

最近，一篇《我的媽媽真沒用》的小學生習作迅速躥紅網絡。小作者筆下的媽媽一天到晚不是刷抖音、打麻將，就是睡覺、吃飯、化妝，從來不好好做飯，也從來不管“我”，“我”吃的、穿的、用的一切費用都是爸爸掙的，她還讓“我”長大了在漢中給她買套幾百萬的房子，說什么這是報答她的養(yǎng)育之恩，以至于“我”恨不得把她連她的手機扔出“我”家的大門。最后小作者以“她真是個無用的中年婦女”結束全文。可見，“我”是多么討厭我的媽媽， “我”的內心又是何等憤怒，甚至到了仇恨的地步， 這時的“我”仿佛墜入了暴怒的深淵?！队憛挼臓敔敽湍棠獭芬晃耐瑯釉谖⒉⑽⑿胖袕V為流傳。《討厭的爺爺和奶奶》中的兩位老人在小作者的眼里無論何時都縱容表弟，以致“我”覺得表弟可惡至極，于是表弟受傷時“我”反而特別高興。從小到大，只要奶奶家有表弟在，“我”就是個受氣包;不在“我”也是受氣包。因此“我”認為自己從出生起就沒有得到爺爺和奶奶的愛，“我”覺得爺爺和奶奶的愛，對自己來說就是個未知的謎。

《小學語文課程標準》中提出： 作文教學強調我手寫我口、我口說我心，貴在引導學生寫真話、抒真情。當學生寫出這種另類真情作文時，雖然其的確寫出了小作者內心的真實想法，抒發(fā)了來自心靈深處的真實情感，但是這種情感所體現的情感價值觀并不是家庭、學校，乃至整個社會道德所崇尚的。那么，當教師遇到此類真情作文時該怎么處理，怎樣才能從靈魂深處拯救這些小作者呢？

一、拒絕炒作 尊重兒童

眾所周知，網絡的影響力太大，這些另類真情文章會在網絡上無限發(fā)酵，這樣會產生很多不良后果。第一，文章流傳出來會對其他教師教學產生負面影響。俗話說“三人成虎”，以及在“ 流行的東西都是好的”，甚至“存在的都是合理的”等說法的影響下，久而久之，其他教師也會肯定這些另類情感文章，肯定小作者寫出了真情實感。他們甚至會有意或無意引導其他孩子寫出此類文章，這與教師職業(yè)道德以及教學常識不符合。第二，網絡的無限發(fā)酵，也給其他孩子樹立了反面典型。本來，孩子有時犯了錯誤，父母教育一下再正常不過了。由于孩子非常純真，也許過一兩天就釋懷了，但是如果像上面提到的另類真情文章經常出現在孩子的閱讀視野里，就會讓有的孩子仿佛找到了知音，由于小孩子的分辨能力、理解能力有限，這樣很容易讓有的孩子對父母長輩的偶爾失職銘記在心，總覺得別人的父母很好，自家的父母長輩不夠愛他。這樣，孩子對父母的索取會越來越多，自己對父母盡孝的地方會越來越少，對父母的感情也會越來越淡，甚至可能會發(fā)展到反目成仇的地步。第三，另類情感作文也會誤導其他小作者的寫作方向。由于兒童受教育時間短，社會閱歷淺，在孩子們的眼里，流行的東西就是時尚、正確的。他們也許會夸大父母長輩的小失誤，甚至捏造事實，力求寫出吸引別人眼球的“好”文章。第四，這會對小作者的家庭產生不良的社會影響，也許會有人說上梁不正下梁歪、咎由自取等，這對家長的社會負面影響很大。

因此，拒絕炒作，是尊重兒童、保護兒童的重要舉措。《未成年人保護條例》第39條規(guī)定，任何組織和個人不得私自開拆或查看未成年的信件、日記、電子郵件、網上聊天記錄、手機短信等個人信息，不得披露未成年的個人隱私。教師也許一開始是由于驚訝于小作者為何有這樣的另類真情實感，驚訝于小作者連珠炮似的連續(xù)質問，所以就隨手一拍上傳。殊不知這樣嚴重侵犯了未成年人的隱私權，還會對小作者產生極不好的影響，也許會讓他背上“良心何在、大逆不道”的惡名，這對孩子以后的成長道路極為不利。

二、取人之長 樹立榜樣

《我的媽媽真沒用》和《討厭的爺爺和奶奶》這兩篇文章雖屬另類真情作文，其中所抒發(fā)的真情、表達的實感不被學校、家庭乃至整個社會認可，但文章也有許多可取之處。例如小作者流暢而生動的語句，排比、擬人等修辭手法的熟練運用，都讓我們?yōu)橹@嘆。還有《當班長的感覺真好》一文，它的寫作技巧相當高超。小作者一開始寫道：自上一年級時“我”就日思夜想能當上一班之長，終于在三年級時被同學們選上班長了，“我”難以抑制內心的激動。下面連續(xù)的三個自然段都以“當班長的感覺真好”開頭，并一一細數自己在值日、生活、學習方面在班級所受到的“優(yōu)渥”待遇 。 三年級的孩子就會將總—分的寫作順序運用得如此熟練，并且每一段的寫話都能圍繞中心句來展開，著實不簡單。作為教師，應該練就“火眼金睛”，不光要看到孩子的缺點，更要看到孩子的優(yōu)點。所以，教師在批改孩子的文章時應該肯定其端正的寫作態(tài)度和高超的寫作技巧，這樣可以給其他孩子樹立學習榜樣。

三、深入家庭 緩解矛盾

另類真情作文流傳出去，那些小作者也給其他孩子們提供了反面教材，誤導其他孩子平時寫文章時總是過分“自由”地表達，誤導其他孩子正確情感價值觀、人生觀、世界觀的樹立。因此，一線教師課下應主動找另類真情小作者談話，讓他們敞開心扉，走進他們的內心，曉之以理、動之以情，引導孩子認識長輩為家庭所付出的心血，激發(fā)孩子接受親人、感恩親人，進而愛上親人。

另外，教師應深入到小作者的家庭中。俗話說：沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨?！段业膵寢屨鏇]用》一文中的媽媽只有在“我”成績發(fā)下來的時候數落幾句，平時幾乎與“我”零交流。這些產生另類情感的小作者的心結只有通過當事人才能解決。父母是孩子的第一任老師，是孩子最直接的榜樣。作為長輩，自己應熱愛生活、熱愛事業(yè)、擁有正確的人生觀和世界觀，善于處理和孩子之間的問題，這樣才能讓孩子喜歡你、愛上你，你才能和孩子成為朋友、知己，才能引導孩子沿著正常的人生軌跡發(fā)展，才能讓孩子擁有健康的情感。教師應與家長言明這些道理。家庭關系和諧了，孩子的心理自然就健康了，根本不需要胡編亂造，自然而然就能寫出正常情感的文章。

四、呼吁社會 共同關注

眾所周知，一個人的成長既離不開學校、家庭的教育，同時也離不開社會的教育。因此，教師要呼吁社會共同擔當起對孩子的教育責任。報紙、文學、藝術的宣傳，習俗的渲染，等等，對孩子心理有著潛移默化的影響。另類真情作文《當班長的感覺真好》一文中的“我”自從當上了班長，再也不用背著沉重的書包在路上疾跑，因為有人替“我”背;班級衛(wèi)生再也不用打掃，因為“我”是班長，只需動動口、動動手指安排別人替我掃;連餓了都自然有人主動送東西給“我”吃，吃著同學們“孝敬”的零食，“我”覺得舒服極了。以上這些表現不都是社會官僚主義、享受主義的化身嗎？要想杜絕此種現象發(fā)生，社會具有不可推卸的教育責任?？赏ㄟ^學校以外的社會文化機構以及有關的社會團體或組織，對社會成員進行行為和思想教育。父母作為社會成員的一員，可通過自身的良好行為影響孩子，讓孩子受到良好的熏陶。萬一孩子有了來自家庭以外不良風氣的影響，家長應立即制止，必要時可適當懲罰孩子，讓孩子明白對錯?？傊粋€有著良好風氣的社會會為孩子提供做人做事的準則，另類情感就沒有生根發(fā)芽的機會。

綜上所述，當我們一線教師遇到另類真情作文時絕不能大力炒作，以避免侵犯未成年人的隱私。教師應理性對待，既要肯定其正面的地方，又要呼吁學校、家庭、社會共同擔當起教育的責任，讓肯定、溫暖、真情、責任拯救這些另類真情作文的小作者。