李翀

【摘要】中國(guó)自古以來就是禮儀之邦，在歷史的傳承中，教師的作用尤為重要。在潛移默化中滲透進(jìn)學(xué)生的舉止，班主任的一言一行都甚為關(guān)鍵。而孩子作為父母血脈的傳承者，也是中華上下五千年知識(shí)的傳遞者，他們亦是父母言行的監(jiān)督者。教師與學(xué)生，孩子與父母，言行滲透中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)的社會(huì)和諧?；ㄩ_德育，尋找德育的種子，播撒心間。

【關(guān)鍵詞】班主任;學(xué)生;言行滲透;共同成長(zhǎng)

一、禮儀傳承

《左傳·定公十年》疏云：“中國(guó)有禮儀之大，故稱夏;有章服之美，謂之華。”中國(guó)自古以來就是禮儀之邦，傳承五千年來，華夏之名已深入每個(gè)中國(guó)人的心。禮儀，是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在體現(xiàn)，也是一個(gè)國(guó)家文明社會(huì)程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。

歷經(jīng)五千年的中國(guó)在滾滾歷史洪流中在不斷變化，而貧富差距導(dǎo)致的受教育程度參差不齊也是現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的一大難題，如今在教師資源開始豐富起來的時(shí)代，德育的滲透迫在眉睫，是每個(gè)老師應(yīng)該思考的課題，更是每個(gè)班主任應(yīng)該重視的課題。

二、教師言行的影響

在歷史的傳承中，教師的作用顯得尤為重要?！皫熣?，傳道受業(yè)解惑也?！苯處煹囊谎砸恍幸苍跐撘颇袧B透進(jìn)學(xué)生們的舉止。教育行業(yè)中經(jīng)常有這么一句話：“什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生?！逼鋵?shí)自古以來就有著“嚴(yán)師出高徒”的說法，它強(qiáng)調(diào)的是在教育過程中嚴(yán)格要求的重要性，將嚴(yán)格要求作為教育工作中的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生極度負(fù)責(zé)的愛心，這里面既有對(duì)學(xué)生的要求，也有對(duì)教師的要求，二者缺一不可。一天24個(gè)小時(shí)，其中有四分之一的時(shí)間孩子們都在學(xué)校學(xué)習(xí)，而學(xué)生在學(xué)校接觸最多的老師莫過于班主任了，所以班主任對(duì)學(xué)生們的影響之大可見一斑。

1.身姿形態(tài)，形知其人

俗話說：“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)，臥如弓?！倍炷茉?shù)纳碜诵螒B(tài)要求，這對(duì)兒童、青少年保持正確的姿勢(shì)，對(duì)身體正常的生長(zhǎng)發(fā)育是很重要的。而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的坐姿、站姿會(huì)由于沒有形成自我控制意識(shí)導(dǎo)致歪曲扭動(dòng)，在身體自發(fā)的松懈偷懶中形成不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，最終導(dǎo)致身體的不良發(fā)育。

在學(xué)校日常學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)該和科任老師達(dá)成一致意見，并邀請(qǐng)各科任對(duì)學(xué)生進(jìn)行身姿形態(tài)的監(jiān)督、協(xié)助糾正。同時(shí)教師們應(yīng)及時(shí)關(guān)注自身的行走坐臥姿態(tài)是否端正，在學(xué)生面前應(yīng)該做好榜樣，為學(xué)生樹立一個(gè)正確的身形指引，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)身形的自我控制能力。

抓住一切集合的機(jī)會(huì)，從小鍛煉“軍姿”站法：兩腳分開六十度，兩腿挺直，大拇指貼于食指第二關(guān)節(jié)，兩手自然下垂貼緊。收腹、挺胸、抬頭、目視前方，兩肩向后張。對(duì)軍人來說，站軍姿，就是錘煉軍人的頑強(qiáng)意志，磨練軍人的不屈毅力，煉就鋼鐵般的紀(jì)律。而從小鍛煉學(xué)生在集合時(shí)“站軍姿”，可以有效地讓學(xué)生樹立對(duì)會(huì)議的尊重觀念，同時(shí)懂得紀(jì)律的重要性。訓(xùn)練“軍姿”站法其實(shí)就是要求學(xué)生形成對(duì)正確站姿的認(rèn)識(shí)，明白身形對(duì)個(gè)人的影響。

課堂上的坐姿更是訓(xùn)練的重中之重，由于寫字的慣性和握筆的姿勢(shì)，許多同學(xué)會(huì)垂頭、彎腰、側(cè)寫、貼桌，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然導(dǎo)致身形的不良發(fā)育。同時(shí)，不良的坐姿習(xí)慣也可能導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)低效，影響成績(jī)。在班主任帶班初期就需要對(duì)學(xué)生們強(qiáng)力要求正確坐姿并形成有效的獎(jiǎng)罰機(jī)制，同時(shí)邀請(qǐng)同學(xué)們對(duì)各科任老師進(jìn)行身姿形態(tài)的反監(jiān)督。

在各科任老師的協(xié)同幫助下，利用教師對(duì)學(xué)生的榜樣力量，以及學(xué)生對(duì)教師的糾錯(cuò)熱潮，日常滲透“形知其人”的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我控制的能力。真正做到學(xué)生與教師一同成長(zhǎng)。

2.言必行，行必果

言而有信是現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生們最看重的品質(zhì)，大人們通常要求孩子們誠(chéng)實(shí)守信，反之，孩子們也會(huì)觀察大人們是否誠(chéng)實(shí)守信。而承擔(dān)著教育教學(xué)任務(wù)的老師們自然而然被學(xué)生們列入重點(diǎn)觀察對(duì)象，尤其是班主任。

作為班級(jí)的管理者，班主任的形象很自然地反映在學(xué)生的身上，是學(xué)生除了父母外的首選模仿對(duì)象。所以，言出必行是班主任自己需用心遵守的原則。即使一時(shí)忘記了與學(xué)生的約定，但只要約定過便要履行承諾，學(xué)生提醒后不可一拖再拖。孩子們的記憶是短暫的，但日積月累的言行滲透是長(zhǎng)久的。只有班主任自身力行了，得到學(xué)生的認(rèn)可，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而由認(rèn)可到模仿及至內(nèi)化，才能取得良好的教育效果。

3.成才先成人

《晏子春秋》有云：“凡人之所以貴于禽獸者，以有禮也?！辈皇撬须p腿直立行走的動(dòng)物都能真正地稱為“人”，知禮守法是成人之根本。在德育滲透教育中，班主任應(yīng)強(qiáng)調(diào)成“人”教育。

三、孩子亦是父母言行的監(jiān)督者

孩子們?cè)趯W(xué)校接受老師的言行滲透后，回到家后與父母的言行就會(huì)產(chǎn)生對(duì)比，個(gè)別家庭甚至?xí)尯⒆釉谌粘５难孕袑?duì)比中提前養(yǎng)成“明辨是非”的能力。孩子從學(xué)校吸收正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，學(xué)習(xí)以禮待人，謙和有力的相處方式，自然而然會(huì)帶動(dòng)家庭的相處模式，成為父母言行的監(jiān)督者。孩子對(duì)父母的影響是巨大的，當(dāng)孩子擁有良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣時(shí)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。

例如，當(dāng)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)交通安全教育時(shí)，會(huì)認(rèn)知到酒駕、醉駕的危害性。與父母出去游玩時(shí)便會(huì)謹(jǐn)記知識(shí)，并且在適當(dāng)時(shí)候?qū)Ω改柑岢鲆蓡?，起到監(jiān)督作用。再如，節(jié)假日前的主題班會(huì)會(huì)強(qiáng)調(diào)安全教育，也會(huì)進(jìn)行對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的科普。學(xué)生們?cè)诎嘀魅蔚闹v解中深入了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)習(xí)俗，同時(shí)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的環(huán)保慶祝方式。當(dāng)父母采用不環(huán)保的舊俗時(shí)，孩子們可以將在學(xué)校學(xué)到的關(guān)于節(jié)日慶祝的方式說與父母聽，起到提出有效建議，促進(jìn)社會(huì)文明發(fā)展的作用。

父母是孩子的第一任老師，也是孩子終生的老師，但在高速發(fā)展的時(shí)代，我們不可畫地為牢，停滯不前。孩子作為父母血脈的傳承者，知識(shí)的傳遞者，亦是父母日常言行的監(jiān)督者。

四、所謂“情商”是德育的結(jié)晶

在現(xiàn)代社會(huì)中，除了智商，人們對(duì)人的評(píng)價(jià)有一項(xiàng)很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)——情商。我們時(shí)常會(huì)聽到夸贊一個(gè)人“情商高”。那么，何為情商呢？情商通常指情緒商數(shù)，簡(jiǎn)稱EQ，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。從最簡(jiǎn)單的層次上下定義，提高情商是把不能控制情緒的部分變?yōu)榭梢钥刂魄榫w，從而增強(qiáng)理解他人及與他人相處的能力。

總的來說，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。情緒智商包含了自制、熱忱、堅(jiān)持，以及自我驅(qū)動(dòng)、自我鞭策的能力。而本文提到——鍛煉學(xué)生的身姿形態(tài)，讓學(xué)生培養(yǎng)自我檢查、自我控制的能力;成為父母的言行監(jiān)督者，識(shí)別他人的情緒，驅(qū)動(dòng)自身長(zhǎng)足發(fā)展，帶動(dòng)家庭共同成長(zhǎng);言必信，行必果，自我管理，自我激勵(lì)，能夠調(diào)動(dòng)、控制自身情緒讓自己對(duì)事物保持熱忱，并養(yǎng)成良好的品德，在處理人際關(guān)系中能謙和、有禮、不卑不亢地調(diào)控自己與他人的情緒反應(yīng)。

教師在教學(xué)過程中教導(dǎo)滲透的“仁義禮智信”，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中會(huì)逐一化為情商指數(shù)，成為學(xué)生為人處世的根本性原則。所以，現(xiàn)代社會(huì)所謂“情商”的培養(yǎng)，其前身恰恰是教師德育的結(jié)晶。

五、小結(jié)

我們從來不忽視教師，特別是班主任，對(duì)學(xué)生的影響之深，但在班主任的任教期間卻經(jīng)常由于各種客觀、主觀的原因，沒有對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。教師需正視自身言行對(duì)學(xué)生的重大影響力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。言行滲透生活點(diǎn)滴，花開德育共創(chuàng)社會(huì)和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1]情商高的8個(gè)標(biāo)志：喜歡交新朋友能控制壞情緒[OL].人民網(wǎng)-生命時(shí)報(bào)，2013.12.16.

[2]杜預(yù)，孔穎達(dá).左傳注疏（卷五十六）[M].上海古籍出版社.