劉俊

摘要：小學(xué)生心性幼稚，學(xué)習(xí)觀念尚不成熟，所以興趣是學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)的最佳驅(qū)動力。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點采取興趣化教學(xué)策略。爭取通過學(xué)生感興趣的元素來激發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從而促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)和思考，更好地實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);興趣化;教學(xué)策略

科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展推動了社會文明的進步，所以培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)成為我國教育的重要目標(biāo)。而小學(xué)是學(xué)生的知識啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。但是科學(xué)這門課程具有一定的枯燥性和復(fù)雜性，學(xué)生很難主動投入到課堂學(xué)習(xí)。所以作為小學(xué)科學(xué)教師，就要把握好學(xué)生的興趣方向，深入分析教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中合理滲透趣味元素。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生參與科學(xué)課堂的積極性和主動性，以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。因此，本文將從以下幾點闡述小學(xué)科學(xué)興趣化教學(xué)的實踐策略。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)思考興趣

故事對小學(xué)生具有無窮的吸引力，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑。并且，相比于教師干枯的說教，學(xué)生更容易從故事從獲取知識，也更愿意融入到故事情境中。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境。這一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考興趣，促使學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí);另一方面可以使科學(xué)知識更加生動活潑，從而在一定程度上簡化知識的難度，促進學(xué)生對知識的理解。

例如：在學(xué)習(xí)《怎樣移動重物》一課時，我便先給學(xué)生講述這樣一個故事：“在兩千多年前，有一位著名的數(shù)學(xué)家說過：‘給我一個支點，我可以撬動整個地球?！瘒趼牶蟠笮Σ灰?，認(rèn)為他說的是假話，并要求這位數(shù)學(xué)家表演撬地球。數(shù)學(xué)家說：‘這樣的支點是沒有的，所以不能進行表演。但是他可以借助其他工具來證明自己的言論?！惫适轮v完后我向?qū)W生提問：“在我們生活中，有沒有類似故事中‘四兩撥千斤’的例子？”有了前面故事的鋪墊，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，紛紛主動投入思考，并舉出用開瓶器開瓶蓋、指甲刀剪指甲等例子。所以說在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，是激發(fā)學(xué)生思考興趣、強化教學(xué)效果的可行之法。

2.結(jié)合趣味游戲，構(gòu)建活力課堂

小學(xué)階段的科學(xué)知識雖然較為基礎(chǔ)，但也具有一定的復(fù)雜性。如果教師在教學(xué)中過于嚴(yán)肅，教學(xué)手段傳統(tǒng)單調(diào)，只會加重課堂沉悶枯燥的氛圍，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而考慮到小學(xué)生天性熱愛游戲，并且在游戲中，學(xué)生更愿意釋放熱情、發(fā)揮潛能。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣喜好，將課堂與趣味游戲相結(jié)合。可以借助游戲闡明科學(xué)知識，也可以讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到游戲過程中。爭取為課堂注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗，從而達到寓教于樂的效果。

例如：在學(xué)習(xí)《聲音的傳播》一課時，我便組織學(xué)生玩“打電話”的游戲。首先我讓學(xué)生用紙杯、火柴、棉線制作土電話，然后兩人一組上臺進行游戲。在游戲過程中，我讓兩名學(xué)生繃緊電話線，將聽筒按在耳朵上。然后我給其中一名學(xué)生展示一張紙條，讓該生將紙條上的詩句通過電話傳達給同伴，如果另一名學(xué)生成功復(fù)述詩句，便視為游戲勝利。接著我讓兩名學(xué)生稍稍靠近，使電話線松軟，之后再進行打電話的游戲。在這一過程中，學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，紛紛主動投入到游戲中，并很快便意識到“聲音在固體中的傳播效果遠(yuǎn)比空氣中好”這一重要知識點。所以說在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合趣味游戲，是構(gòu)建活力課堂、實現(xiàn)興趣化教學(xué)，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

3.滲透生活元素，保護學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)與生活息息相關(guān)，很多科學(xué)知識都是人們從生活經(jīng)驗中總結(jié)出來的。并且，隨著人類在科學(xué)領(lǐng)域的不斷進步，科學(xué)在我們生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。所以科學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)其實際意義，要貼近學(xué)生的生活。這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗，適當(dāng)滲透生活元素。爭取拉近學(xué)生和科學(xué)的距離，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)以及在生活中應(yīng)用科學(xué)的能力。從而保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)經(jīng)久不衰的探索興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《照鏡子》一課時，我先進行生活化提問：“同學(xué)們出門前會照鏡子嗎？那么鏡子有什么特點呢？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，分享自己對鏡子的感受。然后我給學(xué)生下發(fā)一些小鏡子，讓學(xué)生結(jié)成小組，通過調(diào)節(jié)兩面鏡子的角度來探索鏡子的奧妙。這一過程充滿生活情趣，學(xué)生紛紛主動加入其中。最后我設(shè)置生活化任務(wù)：“潛望鏡是一種可以從低洼坑道伸出地面，窺探地面上活動的裝置。那么同學(xué)們能不能利用小鏡子做一個潛望鏡呢？”通過這一問題，學(xué)生便會意識到鏡子在生活中的重要用處，并對制作潛望鏡產(chǎn)生濃烈的興趣。所以說在科學(xué)教學(xué)中合理滲透生活元素，對激發(fā)學(xué)生探索興趣、保護學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，合理實施興趣化教學(xué)策略。以展現(xiàn)科學(xué)課程的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，從而促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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