黃麗榮

摘 要：本文針對(duì)高中階段的班主任管理工作展開(kāi)了策略的探討，認(rèn)為需要在了解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行未來(lái)規(guī)劃，公平對(duì)待學(xué)困生和資優(yōu)生需要積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；管理；家長(zhǎng)；心理健康

在高中階段，每名學(xué)生都可能出現(xiàn)不同的問(wèn)題，而高中班主任身上的擔(dān)子就更重，這是因?yàn)榘嘀魅尾粌H僅需要關(guān)注到每一名學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還需要從學(xué)生細(xì)枝末節(jié)的表現(xiàn)情況當(dāng)中去探尋他們的心理健康問(wèn)題，盡可能地緩解學(xué)生的壓力，平復(fù)他們的緊張情緒，使得每名高中生都能夠以更加積極和平穩(wěn)的心態(tài)去面對(duì)高考和未來(lái)。

一、在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行未來(lái)規(guī)劃

在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，教師不僅僅需要保證每名學(xué)生都遵守班級(jí)管理規(guī)范，在班級(jí)內(nèi)盡可能地發(fā)揮自身的價(jià)值，并獲得更多的知識(shí)，還需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生未來(lái)的規(guī)劃，而這也是班主任班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而這項(xiàng)內(nèi)容恰恰也是目前絕大部分高中班主任都忽視的。因此，筆者認(rèn)為，目前高中班主任需要牢固樹(shù)立起以學(xué)生為本的教育理念，建立健全班級(jí)管理制度，并且時(shí)時(shí)處處流露出對(duì)學(xué)生的尊重和個(gè)性化的提倡，尤其是需要深入地了解每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。只有建立在全方面充分了解的基礎(chǔ)之上，當(dāng)學(xué)生面臨未來(lái)的高考的時(shí)候，班主任才能夠真正地為學(xué)生出謀劃策，幫助學(xué)生尋找到最心儀的專(zhuān)業(yè)和學(xué)校。不僅如此，在日常管理工作當(dāng)中，班主任也需要充分地發(fā)揮學(xué)生自治的作用，給予他們更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部的職務(wù)，在體驗(yàn)管理的過(guò)程當(dāng)中享受管理的樂(lè)趣，并且了解到班級(jí)管理的重要性和目前班級(jí)所存在的問(wèn)題。

二、公平對(duì)待學(xué)困生和資優(yōu)生

素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅需要掌握大量的知識(shí)，需要具備較高的課業(yè)分?jǐn)?shù)，與此同時(shí)，還需要學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)尊重并且被尊重。因此，在高中班主任的管理工作當(dāng)中，必須要公平地對(duì)待每一名學(xué)生，尤其是在對(duì)待學(xué)困生和資優(yōu)生的過(guò)程當(dāng)中，教師必須要一碗水端平，營(yíng)造更加平等民主的班級(jí)環(huán)境，使得每名學(xué)生都能夠在這個(gè)氛圍當(dāng)中自由地發(fā)言，開(kāi)發(fā)自己的想象力和發(fā)散性思維，幫助班主任進(jìn)行班級(jí)管理，真正實(shí)現(xiàn)民主管理，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。因此筆者建議，可以通過(guò)輪崗的方式，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)起班主任助手的角色，尤其是對(duì)于一些學(xué)困生，班主任需要給予他們更多的機(jī)會(huì)，幫助他們重塑自信心，使得這部分學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中來(lái)。所以，在選拔班干部的時(shí)候，班主任不能夠采取一言堂的方式，而需要盡可能地傾聽(tīng)班級(jí)內(nèi)每名成員的意見(jiàn)，可以通過(guò)毛遂自薦和他人舉薦的方式，使得所有有意愿、有能力參選班干部的學(xué)生都有機(jī)會(huì)登上這樣一個(gè)舞臺(tái)。

三、積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系

雖然說(shuō)班級(jí)管理僅僅是以班級(jí)為范圍進(jìn)行管理的，但是班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程當(dāng)中，卻不能夠固步自封和閉門(mén)造車(chē)，而需要盡可能地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和聯(lián)系，了解到每一名學(xué)生近期以來(lái)的動(dòng)向，以及在家庭內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。在和家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生近況的溝通時(shí)，不能夠僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生這一段時(shí)間內(nèi)在成績(jī)上面的浮動(dòng)情況，更需要考慮到學(xué)生具體行為表現(xiàn)背后所蘊(yùn)含的各項(xiàng)心理變化，真正使家庭教育能夠成為學(xué)校教育的助推力，令家長(zhǎng)和教師之間能夠架起一座溝通的橋梁，尤其是需要強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生近段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，這不僅可以使得學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)，同樣還有助于家庭關(guān)系的和諧，使得家長(zhǎng)能夠?qū)ψ约旱暮⒆訚M(mǎn)懷希望。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理健康教育

在高中階段，學(xué)生需要面臨來(lái)自高考的壓力，同時(shí)也需要面臨來(lái)自校方和家庭方面的壓力，這就意味著，每名學(xué)生都極有可能產(chǎn)生一定的心理健康問(wèn)題。在目前的新聞當(dāng)中，實(shí)際上也能夠看到有部分高中生因?yàn)椴豢俺惺苓@些壓力，選擇自殘甚至自殺的行為來(lái)進(jìn)行抵抗。為了避免出現(xiàn)這些情況，也為了能夠使每名高中生都能夠解放自身的心理壓力，以更加積極正面的心理狀態(tài)去迎接未來(lái)，所以教師必須要在管理工作當(dāng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理健康教育。為此，班主任必須時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著班級(jí)內(nèi)學(xué)生的各項(xiàng)行為，如果發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在近一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了過(guò)于內(nèi)向和陰郁的情緒時(shí)，那么就需要及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通，并且采取和周?chē)瑢W(xué)談話(huà)和本人談話(huà)的方式，盡可能去探尋學(xué)生這些不正常行為表現(xiàn)背后的情緒波動(dòng)，將學(xué)生的心理健康教育蘊(yùn)含于高中班主任管理工作當(dāng)中去。不僅如此，在班級(jí)管理規(guī)范的制定過(guò)程當(dāng)中，教師也需要盡可能地采取民主的方式，令每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。這樣一來(lái)，他們就能夠以更加開(kāi)放的態(tài)度去面對(duì)班級(jí)管理規(guī)章制度，配合性也會(huì)相對(duì)較高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中班主任的管理工作任重而道遠(yuǎn)，無(wú)論班主任具有多么豐富的閱歷和多么強(qiáng)悍的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，都必須在結(jié)合本班級(jí)內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上進(jìn)行管理。只有這樣，才能夠真正踐行以人為本的教育理念，真正使每一名學(xué)生都被班主任的個(gè)人魅力所感染，都能夠自覺(jué)自發(fā)地參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中去，并且遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。

參考文獻(xiàn)：

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