姚俊

摘 要：在幼兒階段的教學(xué)內(nèi)容中，區(qū)域游戲是在園期間較為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的區(qū)域游戲活動(dòng)能使幼兒形成良好的探索能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著較為關(guān)鍵的作用。在幼兒園區(qū)域游戲中教師的介入指導(dǎo)對(duì)于幼兒有著極為關(guān)鍵的影響作用，因此，對(duì)于指導(dǎo)應(yīng)該遵循的原則和策略更要引起相應(yīng)的重視。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；指導(dǎo)；原則；策略

引言：

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，人們對(duì)幼兒階段的教育也給予了更多的重視，對(duì)其教學(xué)的形式和教學(xué)方式也提出了新的要求。在當(dāng)前的幼兒教學(xué)中，區(qū)域游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)發(fā)展有著更加顯著的作用，教師在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)所選用的指導(dǎo)方法也有著至關(guān)重要的意義。對(duì)于指導(dǎo)的原則以及指導(dǎo)的力度，則需要教師更加注意。

一、教師在幼兒園區(qū)域游戲中的介入原則

（一）掌握適時(shí)性原則

在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的過程當(dāng)中，教師要遵循適時(shí)性的原則展開指導(dǎo)，而適時(shí)性原則的主要意義，便是教師不能隨時(shí)隨地、不分狀況的便干預(yù)幼兒的游戲活動(dòng)。關(guān)于適時(shí)性指導(dǎo)原則的主要表現(xiàn)，則可以在以下幾方面展開：其一，幼兒在進(jìn)行區(qū)域游戲的過程當(dāng)中出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)情況，且無(wú)法進(jìn)行合理解決的時(shí)候，需要教師給予指導(dǎo)。其二，幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)出消極情緒、暴躁心理時(shí)，在未能自我進(jìn)行調(diào)節(jié)后，需要教師予以指導(dǎo)。其三，幼兒在區(qū)域游戲當(dāng)中未能體現(xiàn)出自律性，開始隨意活動(dòng)的情況下，需要教師的指導(dǎo)。其四，幼兒在區(qū)域游戲當(dāng)中出現(xiàn)安全隱患時(shí)，需要教師及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)?？偟膩?lái)說，教師在區(qū)域游戲當(dāng)中的指導(dǎo)，要適當(dāng)且要有度，不能放任幼兒不管，也不能事事干預(yù)。

（二）運(yùn)用滲透性原則

滲透性的指導(dǎo)原則，且概念便是需要教師避免使用直接指導(dǎo)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是根據(jù)實(shí)際的情況、場(chǎng)合來(lái)進(jìn)行對(duì)幼兒的引導(dǎo)。在區(qū)域游戲當(dāng)中，幼兒出現(xiàn)這樣那樣的問題時(shí)，在需要教師指導(dǎo)的情況下，教師可以以合作、協(xié)作等方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，而不是直接告訴幼兒應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做。并且，教師的引導(dǎo)要有層次感，保證給學(xué)生留存更多的思索空間，以能進(jìn)一步發(fā)揮出區(qū)域游戲的有效性。滲透性原則的指導(dǎo)方式，需要教師做到不露痕跡地便使幼兒掌握正確活動(dòng)方式的精髓，并且能夠保持幼兒的思維活動(dòng)不受干擾，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的啟發(fā)效果。

二、教師在幼兒園區(qū)域游戲中的介入策略

（一）運(yùn)用趣味語(yǔ)言介入指導(dǎo)

結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)以及興趣愛好，教師以幽默的趣味語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)其的指導(dǎo)能起到更好的指導(dǎo)效果，且避免出現(xiàn)妨礙幼兒自主游戲培養(yǎng)各方面能力的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，在幼兒進(jìn)行“我的寵物”區(qū)域游戲時(shí)，每名幼兒都會(huì)得到一只小貓、小狗或者是小兔子等的玩具公仔，并且在特點(diǎn)的時(shí)間，寵物的小主人要給寵物進(jìn)行喂食、洗澡、遛彎等舉動(dòng)。但是有一名幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，將他的“寵物狗”放在了一邊不予理會(huì)，對(duì)于固定時(shí)間該做什么也絲毫沒有概念。這個(gè)時(shí)候，教師便可以運(yùn)用趣味的語(yǔ)言去對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以裝作與幼兒偶遇的樣子和幼兒展開如下對(duì)話：“你的寵物狗長(zhǎng)的好可愛啊，你給它起了什么名字了呀？為什么你的小狗沒有像其他小朋友的小狗一樣跑跑跳跳呀？是不是因?yàn)樗I了呢？狗狗這么可愛，你要好好照顧它，像其他的小朋友一樣，帶它去散步、洗澡呀！”在教師的指導(dǎo)下，幼兒積極地抱起寵物狗，并且像其他小朋友一樣照顧自己的寵物，使得游戲得以順利地進(jìn)行。

（二）以協(xié)作的方式展開指導(dǎo)

在進(jìn)行區(qū)域游戲的過程中，教師要將自己的角色正確地設(shè)定出來(lái)，才能在區(qū)域游戲活動(dòng)當(dāng)中更好地發(fā)揮出其自身的作用。在開展區(qū)域游戲的過程當(dāng)中，教師可以以協(xié)作的方式對(duì)遇到困難無(wú)法解決的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，以更好地激發(fā)出幼兒的各方面能力。例如，在教師引導(dǎo)幼兒以“模擬水果店”為主題展開區(qū)域游戲，幼兒被分成小組，每個(gè)小組當(dāng)中有幼兒扮演賣水果的商販，還有幼兒扮演顧客，并且“水果商販”要根據(jù)顧客所需的水果進(jìn)行稱重，以完成交易。但是在此過程當(dāng)中，有一組幼兒頻頻出現(xiàn)失誤，對(duì)于砝碼與水果的重量始終掌握不準(zhǔn)，導(dǎo)致秤不是向左偏就是向右偏，這可急壞了小朋友們。在此時(shí)，教師就必須要做出有效的指導(dǎo)來(lái)指導(dǎo)幼兒。教師以顧客的身份參與到游戲當(dāng)中，并且選購(gòu)了兩個(gè)橙子，請(qǐng)求商販幫忙稱重，但是秤又出現(xiàn)了傾斜，教師此時(shí)便可以說：“可是我只想要兩個(gè)橙子呀，那可不可以在保證我買兩個(gè)橙子的情況下，保持秤的平衡呢？不如你將砝碼換下去一個(gè)試一試呢！”在教師的指導(dǎo)下，幼兒茅塞頓開，頓時(shí)領(lǐng)悟了稱重的正確方法。

結(jié)束語(yǔ)：

在當(dāng)前的區(qū)域游戲當(dāng)中中，教師一定要掌握好對(duì)幼兒的指導(dǎo)原則，運(yùn)用合適的方法進(jìn)行指導(dǎo)，以更好地發(fā)揮出區(qū)域游戲的作用。教師要正確地認(rèn)識(shí)到區(qū)域游戲的意義，并且針對(duì)幼兒的實(shí)際情況做出相應(yīng)的指導(dǎo)策略，以能使幼兒在得到有效的指導(dǎo)的同時(shí)，其各方面能力也都能得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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