陳府權(quán)

摘? 要：從多年的教學(xué)實踐認識到，輕松、活躍的英語課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)渥土壤。英語是一門交際性的語言類學(xué)科，它的學(xué)習(xí)離不開活動的支撐。在小學(xué)英語教學(xué)中開展體驗式教學(xué)，能夠促使學(xué)生在新穎、多彩的教學(xué)活動中激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使學(xué)生體驗到成功。在新課改“以生為本”的教育理念下，小學(xué)英語教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展體驗式學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更加勤學(xué)、樂學(xué)，讓小學(xué)英語課堂散發(fā)出耀眼的光芒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;體驗式教學(xué);真實情景;實踐;評價

所謂體驗式教學(xué)，就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷教學(xué)過程。體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，更加注重學(xué)生主體作用的調(diào)動，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在“做”學(xué)習(xí)的過程中掌握知識和技能。英語是一門語言類學(xué)科，要想提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，單靠教師的講解是遠遠不夠的，必須讓學(xué)生深入?yún)⑴c到教學(xué)過程中，不斷地聽、說、讀、寫英語，才能實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)英語教師必須從小學(xué)生抓起，積極運用體驗式教學(xué)來開展教學(xué)活動，從而讓學(xué)生更加積極主動地參與教學(xué)活動，進而使得小學(xué)英語課堂充滿生機與活力，使得學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得以顯著提高。

一、體驗真實情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語的學(xué)習(xí)離不開真實的語言環(huán)境。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重構(gòu)建以活動為中心的教學(xué)模式。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)適宜的、真實的教學(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語搭建一個又一個具體的、真實的場景，使得課堂教學(xué)活動生動而有趣，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍溫馨而愉悅，從而促使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并積極參與到英語教學(xué)活動中，在愉悅、自信的情緒帶動下積極主動地學(xué)習(xí)英語。

例如，在學(xué)習(xí)《At the zoo》這部分內(nèi)容時，我就通過創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課上，我利用多媒體課件給學(xué)生播放了動物園的游覽路線圖，并創(chuàng)設(shè)了去動物園參觀的活動情境。我根據(jù)游覽路線圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動物的名稱單詞，如Panda，elephant，Monkey，...以及描寫動物外形特點的單詞，如tall/short/fat/thin...對話如下：“l(fā)et’s？go？to？zoo？. What？can？you？see？at？the？zoo？”（PPT展示動物圖片）“Whoa！ It's a monkey. Look at the monkey，It's so fat！”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生跟讀這句話，“Let's go！ What animals will you see this time？ Oh！ It's...”這樣，我通過讓學(xué)生體驗真實的情景，促使學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富課堂實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

新課改著重指出要培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，要求要循序漸進地開展語言實踐活動。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地組織學(xué)生開展豐富多彩的課堂實踐活動，如，制作英文海報、進行舞臺劇表演、開展英語演講比賽等等，促使學(xué)生能夠積極主動地參與到英語實踐活動中，并在真實的語境中體驗英語，自覺地利用英語去溝通和傳遞情感，從而促使學(xué)生能夠靈活地運用學(xué)到的英語去進行社會交際，并使得學(xué)生的創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)了《Weather》這部分內(nèi)容以后，學(xué)生學(xué)會了許多關(guān)于天氣的單詞：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy，和句型It’s？…？in…？于是，我讓學(xué)生制作一段視頻：用英語播送天氣預(yù)報。這樣，學(xué)生自愿組隊，并通過上網(wǎng)查天氣以及自查資料，制作了天氣預(yù)報的播送視頻。我還讓學(xué)生了解一些中西方國家天氣、風(fēng)光以及著名的建筑和旅游勝地的資料，以我最喜歡的地方為題寫一篇英語小短文。這樣，我通過組織學(xué)生開展豐富多彩的課堂實踐活動，促使學(xué)生創(chuàng)造性地使用課堂學(xué)到的知識進行了社會交際，使得學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言運用能力得到了培養(yǎng)和提高。

三、重視課堂評價，增強學(xué)生成功體驗

活動體驗究其根本只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式和途徑，是為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。因此，小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展體驗式學(xué)習(xí)時，不能以活動的結(jié)束為課堂的結(jié)束，而應(yīng)該對學(xué)生的體驗活動進行有效的教學(xué)評價，并充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和參與性，通過組織學(xué)生對體驗過程和結(jié)果進行交流、評價，使學(xué)生感受到被重視和賞識，并感受到成功，體驗到快樂，從而促使學(xué)生的成功體驗得以增強，獲得心理上的滿足，進而促使學(xué)生激發(fā)出更為強勁的學(xué)習(xí)動力。

例如，在學(xué)習(xí)《My week》這部分內(nèi)容的時候，我就對學(xué)生的課堂體驗活動進行了評價，以增強學(xué)生的成功體驗。課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了星期一至星期五的單詞以后，讓學(xué)生結(jié)合課程表來編寫對話，進行日常口語練習(xí)。并讓學(xué)生進行單詞拼寫競賽，來引導(dǎo)學(xué)生快速記憶單詞。在活動結(jié)束后，我讓學(xué)生就彼此在活動中的表現(xiàn)進行評價。這時，學(xué)生能夠客觀公正地就各自在活動中的表現(xiàn)進行評價，并指出了其中的優(yōu)缺點。最后，我對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進行了表揚，并鼓勵學(xué)生再接再厲。這樣，我通過重視課堂評價，促使學(xué)生體驗到了成功，并激發(fā)了更加強勁的學(xué)習(xí)動力。

總而言之，在新課改的大背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)積極開展體驗式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗來學(xué)習(xí)語言和掌握技能，從而促使學(xué)生在不斷的體驗活動中提高英語運用能力，使得小學(xué)英語課堂煥發(fā)新的生命力，散發(fā)出耀眼的光芒。

參考文獻：

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