蔡淞華

寫作是學(xué)生將所見、所聞、所感記錄下來的過程，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，因此，作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。當(dāng)前，很多教師擺脫不了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，這對(duì)作文教學(xué)非常不利，使得寫作變成了無(wú)聊、枯燥的任務(wù)。所以，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法，讓學(xué)生接受并愛上寫作。

一、為什么要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)作文的指導(dǎo)方法

新課改已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，但從當(dāng)前的教學(xué)情況看，很多學(xué)校、教師還是沒有落實(shí)到位。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念在教師心中根深蒂固，教師在課堂上仍然處于支配和主導(dǎo)地位，導(dǎo)致課堂枯燥、乏味。教師的作文理論知識(shí)并不扎實(shí)，作文教學(xué)仍然以“模仿”為主，這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章在技術(shù)層面過關(guān)，但缺少真情實(shí)感，讀后給人味如嚼蠟的感覺，千篇一律，限制了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)的提升。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不能更好地突破自己。想彌補(bǔ)這類教學(xué)缺陷，教師要從新課改的角度出發(fā)，創(chuàng)新作文指導(dǎo)的方法，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

例如，在指導(dǎo)寫作“插上科學(xué)的翅膀”時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些科學(xué)文章作為參考，對(duì)文章的思路、內(nèi)涵、段落進(jìn)行分析和梳理，但告訴學(xué)生可以此為借鑒，但不能照搬照抄，要有個(gè)人特色。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

新課標(biāo)明確提出，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量首先要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，在作文教學(xué)中這一點(diǎn)也同樣重要。教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。文學(xué)源于生活，生活中有趣的內(nèi)容和新奇的事件都可以成為學(xué)生的寫作素材，但小學(xué)生年齡小，對(duì)很多事情不理解，或者理解得不夠透徹，需要教師的引導(dǎo)。

例如，學(xué)完《童年的水墨畫》一課，教師可以給學(xué)生講自己的童年經(jīng)歷，因?yàn)樗幠甏煌?，很多游戲、玩具都不相同，并且學(xué)生對(duì)教師還有一種敬畏心理，所以會(huì)對(duì)教師的童年有極大的興趣。講完故事讓學(xué)生以“我的童年”為題寫一篇小短文，讓他們將自己的有趣經(jīng)歷分享出來，不限制字?jǐn)?shù)、體裁，讓學(xué)生自由發(fā)揮，更加愉快地投入到寫作中。

三、帶領(lǐng)學(xué)生研讀范文，積累素材

寫作過程中最讓學(xué)生頭疼的是不知如何下筆，這是因?yàn)閷W(xué)生缺少積累和生活閱歷且課外閱讀量不足，所以不知道寫什么，該如何寫。教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累作文素材。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)講解范文是一種比較有效的作文指導(dǎo)方式，但現(xiàn)階段沒有成熟的體系，致使講解范文的方式無(wú)法發(fā)揮最大作用，有的學(xué)生甚至直接抄襲范文。在新課改的大背景下，教師要主動(dòng)改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和策略，研討出更加系統(tǒng)且有效的范文作文指導(dǎo)方法。

例如，在素材積累方面，教師可以給學(xué)生列出符合他們年齡的書單，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生閱讀。在班級(jí)設(shè)置圖書角，放置一些適合學(xué)生閱讀的書，學(xué)生和教師都可以將自己喜歡的書放在上面，大家可以交換著看，讓閱讀融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)。教師還要要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，邊閱讀邊記錄自己覺得好的詞句，積累寫作素材。課堂上，教師可以讓學(xué)生將好詞好句分享給同學(xué)，互相學(xué)習(xí)和借鑒，加深對(duì)好詞好句的記憶。長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

綜上所述，開展小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，構(gòu)建高效的寫作課堂，最終達(dá)到提升學(xué)生作文水平的目的。