朱江云

高中階段的寫作訓(xùn)練在難度上不斷加大，在以議論文寫作為主體的高中作文課堂上，教師不僅要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀范圍，擴(kuò)大學(xué)生的視野，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維能力和思辨能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在各類文題的論述中有清晰的視角，很好地完成寫作任務(wù)。教師在作文課堂上應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定科學(xué)的教學(xué)程序，并且有針對性地給予學(xué)生寫作指導(dǎo)。這樣才能讓學(xué)生的寫作能力不斷得到提升，讓學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)，這才是寫作教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。

一、加強(qiáng)寫作方法和技巧的指導(dǎo)

在高中階段，作文的要求不斷提升，想要讓學(xué)生更好地適應(yīng)寫作要求，教師要加強(qiáng)對學(xué)生寫作方法和技巧的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的綜合寫作能力。教師可以通過各種途徑融入寫作方法的教學(xué)，最為直觀的方式是在課堂上文本分析的過程中，結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行寫作技巧的分析探討。這樣的教學(xué)過程易于展開，并且能夠讓學(xué)生有直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，吸收掌握好的寫作方法和技巧。這樣的教學(xué)訓(xùn)練可以很好地提升課堂的綜合效率，讓學(xué)生的閱讀感受能力得到提升，并且吸收掌握更多實(shí)用的寫作方法和技巧，讓學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力不斷優(yōu)化。

比如，在教學(xué)《我有一個(gè)夢想》時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生讀懂文章，還要學(xué)習(xí)其中的很多寫作方法和技巧，基于學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受設(shè)計(jì)一些讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。比如，在學(xué)生充分掌握了文章的寫作重點(diǎn)和情感的表達(dá)后，可以讓學(xué)生在借鑒作者寫作手法以及遣詞造句技巧的基礎(chǔ)上，通過“一事多寫”“舉一反三”“反彈琵琶”等方法自主作文，提高學(xué)生的寫作能力。教師還可以讓學(xué)生對文本改寫和擴(kuò)寫，或者結(jié)合當(dāng)前某種社會(huì)現(xiàn)象練習(xí)仿寫。這些都是很好的寫作訓(xùn)練形式，能讓學(xué)生更深入地思考課文中的一些典型寫作方法和語言表達(dá)技巧，對學(xué)生寫作水平的提升很有幫助。

二、拓寬學(xué)生的寫作思維

進(jìn)入高中后，寫作教學(xué)不僅要加強(qiáng)對學(xué)生寫作方法和技巧的培養(yǎng)，還要進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉。學(xué)生只有具備一定的獨(dú)立思考能力和思辨能力，才能對很多問題有獨(dú)立的思考與判斷，寫作時(shí)才能提出好的觀點(diǎn)。這對于學(xué)生的寫作過程非常重要，也是作文教學(xué)中需要教師充分關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。同樣，教師可以先從閱讀教學(xué)出發(fā)，在講到一些具備思想性的文章時(shí)，有意識地和學(xué)生交流討論，讓學(xué)生的思維在這個(gè)過程中得到鍛煉，并且設(shè)計(jì)一些寫作訓(xùn)練活動(dòng)。這樣的作文教學(xué)不僅輕松有趣，還能從各方面鍛煉學(xué)生的寫作素養(yǎng)。多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的獨(dú)立思考能力會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化，也能從寫作訓(xùn)練中有更多收獲。

例如，學(xué)習(xí)了《拿來主義》后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開相應(yīng)問題的討論，如：“如何對待外國文化？你認(rèn)為何為拿來主義？”經(jīng)過一番交流探討后，學(xué)生產(chǎn)生了各種不同的觀點(diǎn)：有的學(xué)生認(rèn)為“拿來主義”就是取其精華，棄其糟粕;有的學(xué)生由“拿來主義”延伸到了“閉門造車”……然后，教師可以讓學(xué)生以自己的視角寫一篇作文談?wù)勛约簩τ凇澳脕碇髁x”的理解與看法。教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生放開思維，讓學(xué)生將真實(shí)的想法和觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來。這樣才能讓學(xué)生的視野更加開放，作文時(shí)表達(dá)自己的真實(shí)感受，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平與能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題

近年，很多高考作文題都體現(xiàn)了對社會(huì)問題的關(guān)注，不少考題都是從一些典型的社會(huì)問題或者社會(huì)現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生分析討論。為了讓學(xué)生具備更好的作文能力和素養(yǎng)，教師不妨多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各類社會(huì)問題，還可以有針對性地設(shè)計(jì)一些寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生的視野更加開放，更加關(guān)注外部世界，并且就很多問題產(chǎn)生自己的思考。這樣的寫作訓(xùn)練方式不僅可以豐富學(xué)生的語言表達(dá)，還能考查學(xué)生對社會(huì)生活觀察的細(xì)致程度，提高學(xué)生的思維能力。這些都是作文教學(xué)中非常重要的構(gòu)成部分。合理地組織與創(chuàng)新寫作教學(xué)，能讓學(xué)生的寫作能力得到很好的培養(yǎng)與鍛煉。

教師可以多從社會(huì)問題中挖掘有價(jià)值的寫作訓(xùn)練主題。例如，針對當(dāng)前熱點(diǎn)的環(huán)保問題，教師可以讓學(xué)生搜集當(dāng)?shù)仃P(guān)于環(huán)保方面的制度舉措和真實(shí)案例。然后，讓學(xué)生用自己的語言敘述出來，并融入自己對此事件的看法和見解。最后，大家一起分享交流，教師進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)，并將一些優(yōu)秀文章中的建設(shè)性意見宣傳推廣。這樣一個(gè)開放有趣的寫作訓(xùn)練活動(dòng)不僅讓學(xué)生對社會(huì)問題有了更多的關(guān)注，學(xué)生提出意見和建議時(shí)也是對其思維的深化。這樣的作文教學(xué)過程讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到鍛煉與提升，還能激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識，推動(dòng)學(xué)生健康地成長。