張萬榮

摘 要：采用適合新課標(biāo)要求，適合時代發(fā)展的教學(xué)需求，更是適合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的一些方法與策略，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力，理解能力，分析、歸納能力的同時，也努力提高學(xué)生在課堂上的主體性，刷新課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 課堂教學(xué) 方法與策略

本人作為初中化學(xué)老師，在具體的教學(xué)過程中參閱文獻(xiàn)，抓住化學(xué)這門學(xué)科自身的特點，從以下幾方面總結(jié)出一些初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效方法與策略。與大家分享：

一、以興趣激發(fā)思維，調(diào)動學(xué)生的主動性

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到的作用真是不可低估，我們常聽老師或家長說：“只要孩子有了興趣，成績很快就能趕上去?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！钡拇_，在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)只要學(xué)生對某一課程產(chǎn)生興趣，他們不但有積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且思維也變得靈活、智慧，在學(xué)習(xí)中如有神助。這些足以說明，興趣在學(xué)習(xí)中不但是強大的源泉動力，還能大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。初中生正在成長的關(guān)鍵階段，可以說，他們在學(xué)習(xí)中的行動力，興趣是起關(guān)鍵作用的。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，要想實現(xiàn)教學(xué)的目的，就要把激發(fā)學(xué)生的興趣當(dāng)成提高教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。比如，在給學(xué)講《二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時，我結(jié)合學(xué)生感興趣的生活實際，給學(xué)生們幾個這樣的問題：“同學(xué)們，在炎熱的夏天我們都愛喝冰鎮(zhèn)的可樂，可是你們發(fā)沒有，在喝可樂的時候如果用力搖蕩瓶子，可樂就會從瓶中冒出，這是什么原理造成呢？”“在一些公共場所，我們到處都可以看見一些消防栓，這些消防栓滅火的原理又是什么？”這些問題，學(xué)生在生中都遇到過，所以問題一出，學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來了，在我由易到難逐層展開講解的過程，學(xué)生求知欲、好奇心也被激發(fā)出了，整個講解的過程，就成了他們打開好奇，獲取知識的渠道，教學(xué)效果可想而知。

二、重視實驗教學(xué)，強化學(xué)生的體驗過程

實驗在初中化學(xué)教學(xué)中不但是必不可少的教學(xué)手段，更是調(diào)動學(xué)生參與，激發(fā)其興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，實驗對學(xué)生理解一些抽象的化學(xué)理論概念，一些難懂的知識點、公式、定義等有著積極的促進(jìn)作用。同時，在實驗的過程中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生動腦動手實踐操作的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的綜合能力。尤其在素質(zhì)教育不斷深入改革的當(dāng)下，實驗在初中化學(xué)教學(xué)中、在考試中的比重都越來越大。所以，作為初中化學(xué)生老師，我們要在教學(xué)中重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從實驗中觀察、記錄、分析、總結(jié)知識的能力，深化學(xué)生對知識的積累與運用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和熱情。比如，“氫氣還原氧化銅”的演示實驗，其目的就是要驗證氧化還原后的反應(yīng)，使氧化銅被氫氣還原成銅的結(jié)果。為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與其中，老師有意找一位學(xué)生來點燃酒精燈，或者幫老師固定試管，老師在這個過程中，就可以提醒學(xué)生注意，觀察實驗反應(yīng)物是黑色的氧化銅粉末和無色的氫氣，反應(yīng)的條件是加熱，那生成物就是水和亮紅色的銅。當(dāng)然，為了調(diào)動學(xué)生的參與熱情，老師也可以根據(jù)教學(xué)需要借助投影、幻燈、網(wǎng)絡(luò)等輔助手段，更可以把演示實驗改成隨堂小實驗讓學(xué)生直接動手，老師當(dāng)好助手和引導(dǎo)者就行。在初中化學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用實驗演示和隨堂小實驗，不僅能提高學(xué)生的觀察能力，分析能力、思辨能力，還能幫助學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)生對知識的運用能力和動手操作的能力。

三、把化學(xué)引入生活，消除學(xué)生的距離感

在生活中我們發(fā)現(xiàn)，其實書本上的化學(xué)現(xiàn)象或者化學(xué)知識時時都在我們身邊，那些我們習(xí)以為常的東西，其實也有著豐富的化學(xué)知識，只是理所當(dāng)然的運用，我們?nèi)菀缀雎陨磉叺幕瘜W(xué)現(xiàn)象。比如，我們身邊大型的工程、小型的建筑；生活中廣闊的宇宙、微小的原子，還有蘋果的氧化、鐵生銹等，這都是我們生活中會遇到的化學(xué)現(xiàn)象知知識。所以，為了消除學(xué)生與化學(xué)的距離感，讓學(xué)生覺得化學(xué)不是課本上的知識，而是生活中需要的，時時都存在的知識，老師就要把化學(xué)引入生活，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中化學(xué)現(xiàn)象和知識的能力。當(dāng)然，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識大膽應(yīng)用到生活中，達(dá)到學(xué)以致用，解決生活實際問題的目的。就如取水壺里有的垢，加上少量的食用醋，并溫?zé)嵋幌滤妇秃苋菀妆环鬯榱?，再一清洗，輕松解決水壺里的水垢等。只要老師有意識地把化學(xué)知識引入生活，就會大大消除學(xué)生與課本知識的距離，讓他們對化學(xué)知識產(chǎn)生親近感，進(jìn)而愛上化學(xué)知識，運用化學(xué)知識，提高化學(xué)成績。

四、根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計練習(xí)，幫助每一個學(xué)生成長

學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力、能力等方面的差異，他們的學(xué)習(xí)情況也就出現(xiàn)了不同的層次和差異。作為老師，我們在教學(xué)中要考慮到每一個學(xué)生，要讓每一個學(xué)生在每堂課上都學(xué)有所獲，避免出現(xiàn)班級上的兩極分化，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，更影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，作為初中化學(xué)老師，無論是在給學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的設(shè)計，還是家庭作業(yè)的設(shè)計，都要根據(jù)不同學(xué)生的需要和層次進(jìn)行，以便學(xué)生有針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生成長。例如，對實驗題能力不強的學(xué)生，老師就可以降低難度，給他們一些相關(guān)練習(xí)題，提高他們這方面的能力；對計算題不擅長的學(xué)生，老師就要給他們設(shè)計一些相應(yīng)的計算題，每天堅持，幫助他們提高計算能力等。這樣有針對性地給學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)，就會讓學(xué)生每天都有所獲，從而不斷提高成績，也不斷提高學(xué)好化學(xué)的自信心，有利于化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

總之，在新課標(biāo)素質(zhì)教育背景下，化學(xué)教學(xué)的方法多種多樣，只要老師能結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科自身的特點，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不斷探索、總結(jié)，總能找到最適合初中化學(xué)課堂，也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法與策略。

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