吳江華

摘 要：“離子反應”是學生必須掌握的基礎概念，在高中化學學習中承擔著“承前啟后”的重要作用，因此，要求學生熟練掌握這一概念，使學生能靈活運用這一概念的相關變式是尤為重要的。本文通過對相關理論的研究，探索了離子反應相關概念的學習策略，以期能通過本文的研究為這一概念的學習提供合理建議。

關鍵詞：離子反應;概念;教學策略

離子反應作為高中化學的重要概念之一，貫通高中化學教學全過程。離子反應概念具有抽象性、邏輯性和概括性等特點，學生理解起來具有相當大的難度。在教學中，我們教師應該針對這一教學實際，挖掘“離子反應”的概念內涵，讓學生深度掌握概念，從而為學生的高效學習奠定良好的基礎。

一、新舊結合，引發(fā)學生知識遷移

遷移理論相關研究認為，人們以前學習的舊知識對新知識學習有遷移作用，如果采用合理的方式，就可以引發(fā)舊知識向新知識的正向遷移，有助于促進新知識的學習與建構。在初中化學中，學生已經(jīng)學習了離子反應的概念。教師應當把握學生知識體系，尋找初高中概念之間的沖突、差異，幫助學生回憶初中概念，利用初中概念幫助學生理解高中概念并探索概念的本質所在，從而幫助學生構建更高層次概念體系。

例如，學習“電解質”這一概念，初中化學教學中已經(jīng)學習了酸、堿、鹽性質，也了解了這些化合物的水溶液的導電特性，因此，在高中化學教學中，教師可以利用初中概念導入高中概念：化合物在水中會發(fā)生什么變化？初中化學教學中，學習了酸、堿、鹽的水溶液能夠導電，這是為什么？這和陰陽離子有什么關聯(lián)嗎？這些問題對于初中化學教學來說，都是有待解決的問題，對這些問題的探究，有助于從離子性質方面把握化合物本質，有利于引導學生從高中知識角度認識化合物的概念。

化學概念比較抽象，很多化學概念由于缺乏新知產(chǎn)生的背景，對學生而言沒有新知生成的落腳點，學生不僅理解起來困難，更對此毫無興趣。為此，這就要求教師要把化學概念具體化，通過初中化學概念的學習，運用教學問題引發(fā)學生探知已有知識體系，讓學生主動探究初高中化學知識的異同，引導學生大膽質疑與嘗試，在新舊聯(lián)系中構建積極的正遷移，進而幫助學生理解高中化學概念。

二、概念圖式，構建學生知識體系

離子反應相關概念比較多，且各個概念之間也具有息息相關的聯(lián)系。離子反應概念遍布化學教材，隨著高中化學學習，引導學生進行原有概念和新概念之間的融合，以不斷幫助學生完善概念知識體系則顯得十分重要。通過概念圖式，可以將概念之間的聯(lián)系與差異，明確標注出來，有利于讓學生直觀生動了解概念之間的異同，更有利于學生迅速構建新舊概念之間的知識體系。

例如，教師可以這樣建立高中化學離子反應知識體系：①離子反應概念，包含電解質、非電解質的異同;②離子反應類型，包含離子非氧化還原反應與離子型氧化還原反應、水解反應、絡合反應、復分解反應和電解反應;③表示方法，包含化學方程式和離子方程式，特別要關注離子方程式的“寫、拆、刪、查”;④離子反應的本質;⑤離子反應發(fā)生條件，包含生成難溶物的物質、生成微溶物的離子反應、由微溶物生成難溶物和生成難電離的物質;⑥應用方面，包含酸堿度在醫(yī)學上的運用、水中污染物的消除等。通過一個完整的離子反應概念圖式，有利于幫助學生把握新舊概念，使學生在回憶舊概念的同時，提升新概念學習效率。

在化學教學中，運用構建概念圖式的思路，不僅可以幫助學生搭建起完整的知識框架，更可將知識的前因后果，相互關聯(lián)一目了然的呈現(xiàn)給學生。教師在教學中，可以引導學生自行構建概念圖，這樣學生就慢慢養(yǎng)成了自主構建知識體系的習慣，同時，教師要對學生構建中存在的錯誤進行糾正，以引發(fā)學生學習反思，提升學習效果。

三、實驗教學，提升學生實踐能力

化學誕生之初就是一門實驗學科，化學和實驗有不可分割的聯(lián)系，很多化學概念的學習，都離不開實驗的展示與操作，離子反應亦是如此?；瘜W實驗是引導學生獲得實踐能力的重要途徑，教師在實驗課上，不能單純進行實驗操作展示，而是要引導學生主動參與實驗操作，通過動手操作，讓學生獲得更為直觀的實驗知識，讓學生牢固記憶實驗現(xiàn)象，讓學生分析總結實驗結果，從而有利于學生更好理解、記憶實驗全過程。

例如，在學習“電解質”概念時，教師就可以利用實驗幫助學生理解概念內容：教師在化學實驗教室簡單布置導電裝置，在保證學生安全情況下，讓學生對比0.1M的鹽酸溶液與醋酸溶液，在插入電極時，燈泡亮度的不同。通過實驗，可以得出插入鹽酸溶液時，燈泡比較亮，而插入醋酸溶液時，燈泡比較暗，這就說明鹽酸溶液比醋酸溶液導電能力強。通過導電能力，對強電解質溶液和弱電解質溶液有了一個直觀感受。然后通過鹽酸與醋酸溶液中自由移動離子數(shù)目之間的對比，讓學生認識到強電解質與弱電解質概念的本質區(qū)別，如此一來，就能加強學生對化學概念的理解。

化學的生命是實驗，化學也因實驗而精彩紛呈?；瘜W概念比較抽象，僅僅依靠枯燥的語言講授，難以讓學生對化學概念產(chǎn)生興趣，且不利于加深學生的理解程度。而利用生動有趣的化學實驗，能直觀展示化學概念，不僅可以把化學概念簡單化，幫助學生把握化學概念的本質內容，還能激發(fā)學生學習興趣，強化學生記憶效果，進而提升學習效率。

總而言之，離子反應概念是化學教學的重要內容，在教學中教師應當根據(jù)學生知識結構，引導學生建立初高中概念之間的聯(lián)系，幫助學生構建新舊概念之間的知識體系，并利用生動活潑的實驗，幫助學生把握化學概念的本質，只有這樣，學生才會不斷發(fā)現(xiàn)化學知識的奧秘，在新知探究中感受化學學習的快樂。學生也只有在這樣的氛圍中才能強化記憶效果，構建知識網(wǎng)絡，進而既高效掌握知識，更提升學習水平。

參考文獻

[1]付政，淺談高中生“離子反應”相關概念的學習策略，赤子

[2]鄧蕾，高中生“離子反應”相關概念的學習策略研究.哈爾濱師范大學