于海云

摘? 要：初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想品德培養(yǎng)十分重要，隨著科學(xué)發(fā)展的不斷進(jìn)步，學(xué)生們的思想與社會(huì)接軌的過程中，往往受到不良的影響而導(dǎo)致品德教育的偏差，例如馬加爵事件以及開封高三學(xué)生打架斗毆在高考前被刑拘等事件，呼吁人們更加重視起品德教育。

關(guān)鍵詞：初中語文;品德教育;教學(xué)

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中給予了規(guī)定，語文教學(xué)需要滲透品德教育，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)在日常教學(xué)中進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生們分辨美丑善惡，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生們的品德教育。新課標(biāo)也要求學(xué)生將思想道德的培養(yǎng)當(dāng)做重點(diǎn)，從而形成學(xué)生正確的價(jià)值觀，凸顯出教育過程中德育的重要性。本文基于語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)滲透德育教育的建議。

一、提升自身素養(yǎng)，從而感染學(xué)生

隨著社會(huì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，青少年面臨的誘惑也越來越多，很多學(xué)生在思想道德層面上的教育并不完善，與教師的德育問題也有一定的關(guān)聯(lián)。一些老師覺得德育工作是家長與班主任的事兒，和自己沒什么聯(lián)系，但實(shí)際上教書育人是一體的。在教師備課過程中，不僅要從知識(shí)能力、過程方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)情感與價(jià)值觀的培育同樣要著手。很多教師的教育觀念停留在落后的層面上，仍然認(rèn)為只有提升學(xué)習(xí)的成績才最為關(guān)鍵，因此為了提高成績而變相地懲罰學(xué)生，體罰甚至變相體罰等，為了學(xué)生成績的發(fā)展丟失了教師的尊嚴(yán)，為了一個(gè)“利”而競(jìng)爭，從而忽略了學(xué)生的品德教育。而豐富的精神生活則是道德層面上的，教師只有自身的道德修養(yǎng)提升上來，才能讓學(xué)生們更加欽佩，從而對(duì)學(xué)生潛移默化地影響，讓學(xué)生感受到品德修養(yǎng)的魅力。比如在語文課程中作文寫作輔導(dǎo)上，以“團(tuán)結(jié)”為中心思想的寫作，語文老師應(yīng)該與同學(xué)們一同探討團(tuán)結(jié)是什么，并通過一些小游戲來促進(jìn)學(xué)生們對(duì)團(tuán)結(jié)的理解，從而更好地開展作文教導(dǎo)，讓學(xué)生們體會(huì)到品德的教育。語文老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的重要引路人之一，只有不斷加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，完善自身，自我教育，才能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的楷模，促進(jìn)學(xué)生們的品德教育[1]。

二、把握課堂教育，進(jìn)行德育的滲透

通過課程學(xué)案、課程教案與鞏固教案來促進(jìn)學(xué)生們的自學(xué)質(zhì)疑、交流展示與矯正反饋，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诨?dòng)探究過程中的精神啟發(fā)，有效促進(jìn)德育教學(xué)的滲透，是語文教學(xué)的一種革新。比如在教學(xué)學(xué)案中，教師通過作家生平來引起學(xué)生們的樂趣，讓學(xué)生自行去尋找關(guān)于作家生平的一些信息，并對(duì)生平中的事件作出點(diǎn)撥，以此來激發(fā)學(xué)生們對(duì)品德教育的想象。例如在《我與地壇》這一文章中，凸顯出的是史鐵生在殘疾之后，經(jīng)歷過彷徨與迷茫，甚至曾想通過自殺來了斷一生，但他最終還是選擇堅(jiān)韌不拔地面對(duì)苦難的生活，選擇頑強(qiáng)地生活下去，并用筆墨來走進(jìn)中國的文壇，留下濃墨重彩的一筆。在這一課中，教師可以運(yùn)用遷移應(yīng)用的手段，讓學(xué)生先看一看《懂你》這一MV，為課文創(chuàng)造氛圍，再通過聯(lián)想與想象去探討對(duì)母親與母愛的看法，從而讓學(xué)生了解這位飽受苦難的作家對(duì)生命的執(zhí)著，從而啟發(fā)學(xué)生更好地面對(duì)生活。通過合作探究與小組互助的形式，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)，養(yǎng)成合作的習(xí)慣，從而形成合群的品格，更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。另外，每一篇文學(xué)作品之中都包含了作者的精神與品德，通過作品來解讀出作者對(duì)祖國、生活、人民與自身的一些解讀，來實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透，讓學(xué)生們養(yǎng)成美好節(jié)操，感受世間的真善美。教師應(yīng)該巧妙運(yùn)用課堂內(nèi)容與文案教學(xué)來豐富課堂中的德育教育，用故事、多媒體以及課外素材開拓學(xué)生們的精神視野，從而使學(xué)生在高尚的情操中完成語文教學(xué)，不斷提高學(xué)生們的精神素養(yǎng)，得到人生哲理的武裝，從而更好地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

三、課外輔助教學(xué)，美化學(xué)生內(nèi)心世界

語文教學(xué)不應(yīng)該僅局限在課本之上，老師可以通過課外讀物、作文等來不斷接觸學(xué)生們的生活，通過多媒體、小游戲等來豐富學(xué)生們的精神世界，讓學(xué)生們敢于將自己的遭遇與體驗(yàn)講出來，并通過這些來作為德育教育的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德[2]。例如有學(xué)生在周記中傾訴：班主任硬性規(guī)定不準(zhǔn)看課外書籍，而自己從初一就開始看課外書，成績一直都名列前茅。教師則可以寫出這樣的評(píng)語：“我最佩服有理性的人，而你就是這樣的人，只要你能保證所看的書籍質(zhì)量較高，并能把握看書的時(shí)間，稍微讀些也是無可厚非的。” 有的學(xué)生還會(huì)在周記中流露出與同學(xué)相處、異性交往、家長管教、自信不足等思想困惑。一般筆者都會(huì)通過評(píng)語交談、個(gè)別交談、課內(nèi)討論等方式引導(dǎo)他們正確解決這些困惑，從而幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們正確對(duì)待挫折、友誼、情感。

結(jié)束語：

在初中語文教學(xué)里，教師不應(yīng)該僅局限于課本的內(nèi)容，而應(yīng)通過課堂主陣地來豐富語文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)癥下藥，充分了解學(xué)生們的生活與各項(xiàng)行為習(xí)慣，從而更好地進(jìn)行德育教育。在語文教學(xué)中滲透德育教育，可以培養(yǎng)出思想品德高尚而又學(xué)識(shí)淵博的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]皇甫茉莉. 淺談如何在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J]. 都市家教月刊，2017，56（3）：128-128.

[2]張明俊. 淺談如何在初中語文教學(xué)中滲透德育教育[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017，23（9）：56-57.