王丹薇

摘? 要：通過語文學科教學，不僅能使學生增長知識，還能陶冶情操，拓寬視野。本文分析了當前小學語文學科教學中存在的問題，并提出了優(yōu)化小學語文學科教學的策略，以期提升課堂教學的效率。

關鍵詞：小學語文;教學;現狀;途徑

語文學科是小學階段教育的重要構成內容，優(yōu)化語文學科的課堂教學，能激起小學生對語文學科學習的熱情，有利于提高語文學科教學的效率，全方位地提升學生語文學科的素養(yǎng)。筆者結合自身教學的實踐經驗，針對小學語文學科教學的現狀，提出了相應的策略，以期提升小學語文學科教學的效率。

一、小學語文教學的現狀

（一）學生缺乏語文學習興趣

語文學科是一門充滿人性光輝的學科，對學生的人格及價值觀的養(yǎng)成等方面具有重要的導向作用。但是語文不像科學這門學科充滿了趣味性，也不像數學這門學科具有很強的探究性。很多小學生認為學習語文學科就是識字、閱讀課文和寫作，非?？菰?，因此不愿意學習語文。再加上很多教師采用平鋪直敘的方式來講課，致使很多小學生在語文學科的課堂上不能長時間地聚焦精神，走神的現象十分常見。學生上課不能聚焦精力，就不能高效率地掌握語文學科的知識，在考試中就不能取得令人滿意的結果，使學生學習語文學科的積極性受挫非常嚴重，最終導致學生失去了對語文學科學習的興趣。

（二）語文的教學效率較低

在小學階段的語文學科教學中，識字教學占了很大的比例。在語文學科的識字教學中，教師通常是先領著學生讀幾遍生字，然后教學生用生字組幾個常用的詞語，接下來就要靠學生死記硬背來掌握生字了。學生經過多次背誦或默寫，可能當時記住了漢字，但是過幾天就會忘記。再加上漢字中有許多形近字，使本來就對漢字學習吃力的學生更加頭疼，結果就是識字教學的效率不盡人意。除了漢字的教學，閱讀、寫作的教學也是語文學科教學的重要模塊，但是教學的效率也比較低。在小學語文學科閱讀的教學中，多是教師對文本進行剖析，然后再講給學生聽，缺乏學生個性化的閱讀過程。閱讀是寫作的基礎，學生閱讀能力的不足，導致其寫作的水平也難以達到預想的目標，從而使學生整體的語文水平較低。

二、小學語文教學的途徑

（一）采用互動教學模式

互動教學模式在小學語文學科教學中具有極大的優(yōu)越性，通過加強學生與知識、學生與學生、學生與教師之間的交流與對話，能使學生對于知識的理解更為深刻，更為全面。

1.加強學生與知識的交流

新時代的小學語文學科教學理念，強調尊重學生的個性化學習體驗。因為即使教師講得很精彩，如果學生缺乏一個自己與知識的交流過程，教學的效果也會不理想。因此，加強學生與知識的交流很有必要。首先，教師應鼓勵學生在課前認真預習課文。預習不能僅僅停留于粗略地將課文瀏覽一遍，學生可以先粗讀一遍，然后細讀一遍。學生大體理解文章內容后，可以帶著教師設計的預習問題進行精讀，這樣就能收到良好的預習效果。其次，教師可以在課堂上引導學生對個別段落進行朗讀，以使學生與文本再次深入對話。教師應重視學生的個性化閱讀體驗，鼓勵學生大膽說出與文本對話后的內心體驗，營造活潑的教學氛圍。

2.加強學生與學生的溝通

在傳統的語文學科教學中，主要是教師對課文直接進行剖析和講解，學生缺乏自主獲得知識和閱讀體驗的過程，學生與學生之間缺乏交流。因此，在教學中，教師可以將學生合理編組，引導其以合作的形式，自主探索語文學科知識。對于學生之間一起合作探索的問題，教師應進行科學設計。首先，問題要有一定的探究意義，通過探索能讓學生對文章主旨有一個深入的感悟。其次，問題的難易度要契合小學生的認知水平，不能設計得難度過大或者過于簡單。通過學生間一起對問題進行探討，不僅能加深對知識的記憶，而且能增強學生與他人合作的能力。

3.加強學生與教師的互動

在小學語文學科的教學中，除了需要加強學生與知識的互動，學生與學生之間的互動，還需要加強學生與教師之間的互動，學生與教師之間的互動有多種形式。首先，教師可以在學生一起探索問題的過程中，主動加入到學生的陣營里，就學生正在探討的問題，發(fā)表自己對于問題的見解。其次，教師可以在巡視學生的過程中，與遇到問題的學生進行互動，及時給予需要幫助的學生以建議，以使學生達到醍醐灌頂的效果。再次，在學生合作探索完畢后，進行探究成果展示、分享時，教師進行組織、引導，并對各組探究結果予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出建議。通過以上多種形式的學生與教師之間的互動，有助于發(fā)揮教師對語文學科教學活動的主導作用，加強了教師對學生自主學習活動的指導，掃除了學生在語文學科學習活動中的知識盲點，有效提升了學生的語文學科素養(yǎng)。

（二）拓展課外實踐活動

要想使語文學科的教學取得良好的教學效果，除了需要教師對教學活動進行科學設計，以及優(yōu)化課堂的教學活動，教師還應在課外積極拓展與語文學科相關的實踐活動。課外活動的形式不應僅僅局限于某一種單一的類型，教師應在課下時常與學生交流，深入了解學生的喜好，以組織學生感興趣的語文學科實踐活動。

首先，教師可以組織學生參加比賽類的語文學科課外實踐活動。這一類的活動種類有很多，如各種主題的演講比賽、詩詞背誦比賽、書法比賽等。這些語文學科的課外實踐活動，不僅豐富了學生的課外生活，增長了學生的見識，而且學生通過發(fā)揮自己的專長，獲得了肯定與獎勵，使學生學習語文學科的自信心得到了加強，引發(fā)了其探索語文學科知識的熱情。

其次，教師可以在班級開展閱讀分享類的讀書活動。讀書是學生獲得知識、增長學問的一條重要途徑，通過開展閱讀分享的讀書活動，為學生交流讀書體驗和心得提供了一個平臺。學生通過分享閱讀經驗，以及互相推薦優(yōu)質的閱讀書目，不僅能拓展眼界、沉淀知識，還有助于培養(yǎng)學生對語文學科學習的興趣。

結束語：

總之，在小學語文學科教學中，通過采用互動教學模式，以及積極開展課外實踐活動，能有效解決教學中存在的問題，優(yōu)化語文學科教學的效果，切實提升學生的語文學科素養(yǎng)。

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