陳錦花 蔡漢棠

隨著經濟全球化時代的到來，各國開始關注學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，注重青少年對未來生活的準備程度。而金融理財知識教學是適應時代、接軌國際的需要，是學校素質教育的重要內容之一。近年來，市橋先鋒小學在番禺區(qū)文化德育理念的引領下，開展以金融理財素養(yǎng)啟蒙教育為目標的“先鋒教育”精品課程，將金融理財教育作為先鋒教育中落實“辦一所先知先覺、先行先試的學校”辦學目標的重要內容。

一、 以課題為引領，搭建金融理財教育架構體系

2016年學校成為廣州市金融理財知識教學試點學校，學校背靠市項目為研究，充分利用市項目資源，結合先鋒教育理念體系，開展行動研究，搭建了金融理財教學架構體系。

1.課程的整體設計

第一，課程理念。以先鋒教育理念為背景下的先鋒小學“先學先行”理念。立足現實生活，以前瞻的國際視野，為學生走向社會，獨立生存、成就事業(yè)培養(yǎng)必備的生活技能，積累終生受益的財富。

第二，課程目標。圍繞先鋒核心素養(yǎng)體系，構建先鋒小學金融理財教育的課程目標：第一，學習金融理財基本常識，了解市場經濟的基本規(guī)律，懂得勞動與金錢，理性消費與儲蓄投資的關系，掌握基本的理財生活技能。第二，行知合一，通過體驗式教育與社區(qū)拓展探究性學習，培養(yǎng)“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”思維品質。第三，引導學生正確認識錢財的價值和作用，懂得勤儉節(jié)約、誠實守信、感恩長輩等優(yōu)良傳統是美德，逐漸形成理財的品質和能力。

第三，課程內容。金融理財基本常識教學；市場運作實踐探究；社區(qū)融合拓展。

2.研制《課程方案》

制訂完成了《先鋒小學金融理財知識教育的課程方案》。方案內容包括課程目標、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理與保障等內容。

3.制定實施策略

我們根據小學生的年齡和心理實際情況從學生身邊的問題出發(fā)，努力嘗試開展跨學科領域的教學與實踐活動，整合各類課程資源，通過參與體驗的方式，形成“體驗—探究—拓展”的課程實施策略，促進學生金融理財知識的融會貫通和多角度、多層面思考問題能力的形成，逐步培養(yǎng)學生國際化的視野。

二、以課程為依托，全面推動金融理財教育進課堂

第一，開展金融知識課堂教學研究。五、六年級安排專門課時學習《金融理財知識教育讀本》，組建專項課程教師隊伍，每學期開展校內、外教研活動。做到“五有”：有教材、有課時、有師資、有教學設計、有評價反饋。每2周1節(jié)，每學年16學時，通過課堂實踐探索有效實施金融知識教育的內容與方法。每學期的教師匯報課中，把金融理財知識教學研討課納入其中。教師通過文本中的實例，引導學生了解當今商業(yè)巨賈、金融大亨的創(chuàng)業(yè)歷程，成長故事，使學生認識到人生需規(guī)劃，財富需創(chuàng)造。不僅用智商理財，而且用情商理財的人生大智慧。

第二，開展主題班會認知活動。開展“合理使用零花錢”的主題班會課、“理財金點子”創(chuàng)意主題活動，課后還組織學生開展了“零用錢怎么花”問卷調查和分活動小組同學互幫互評的實踐活動，讓學生了解手上零用錢的使用情況，探究合理使用零用錢的方法，懂得錢與勞動、錢與愛的關系，培養(yǎng)感恩和節(jié)儉意識。還開展了“環(huán)保、節(jié)約、攢錢”為主題的回收垃圾的實踐活動，為班級綠色銀行積攢資金，讓學生知道回收垃圾是節(jié)約資源之舉，同時感受到勞動的關榮和“賺錢”的樂趣。

第三，學科滲透理財知識。學校通過加強師資培訓，把金融理財知識教學與品德科、語文口語交際課、數學課、綜合實踐課、美工課等學科中，對相關內容進行融合教學，結合本學科的特點，采用多元化、現代化的呈現方式，因材施教，通過創(chuàng)設情境、問題探究、分享交流、課后拓展等形式開展專項活動實踐課，使金融理財素養(yǎng)內化為主觀需要、轉化為行動指南。

三、以活動為載體，金融理財教育滲透于各項活動

第一，跳蚤市場體驗活動。為了讓同學們在活動中能感知到市場規(guī)律，活動前兩周，輔導員引導同學們進行市場調查，制定銷售策略，并記錄商品的成本、商品采購數量等?；顒赢斕?，同學們進行角色體驗，分別擔任了銷售、財務、采購等角色，學習怎樣當老板，感受身為銷售員和顧客的樂趣。同時，開展了“特色商鋪”“最佳合伙人”評選。為深入挖掘活動內涵，跳蚤市場活動結束后，我們引導學生進一步思考：錢是怎么來的？怎樣管理錢？怎樣花錢等問題引導學生探究，讓學生由感性的參與轉入到理性的思考。最后，各班把盈利所得存到大隊部成立的“先鋒小銀行”，作為幫助困難家庭學生的基金。學校通過提供跳蚤市場這個活動平臺，讓學生把生活經驗引入教學中，加強角色體驗教學，學習探究金融理財常識，初步感知市場經濟運作規(guī)律，學會與人合作與誠信經營，同時培養(yǎng)了學生關愛他人的社會責任感。

第二，綜合實踐系列活動。金融理財課程采用“綜合實踐課+金融理財知識課”的形式開展，以綜合實踐四個課型作為主線，以活動為載體開展專題教育。學校采用分層指導的方式，融合家長社區(qū)財經教育資源，構建學生真實的財經素養(yǎng)教育陣地。五、六年級孩子在寒暑假時間，到家長或親戚朋友的真實生活中的商鋪或金融機構中去，進行為期兩周的“影子行動”，學習“實戰(zhàn)”的財經知識。三、四年級每月當一天家，負責安排一天的花費計劃與購買用品，認真記錄家庭每一個月收支明細。一、二年級則要求每月獨立一次完成家長交給的購買日常用品的任務。在實踐活動中，學生懂得了錢是父母辛苦勞動賺來的，要珍惜，有計劃并合理開支。

第三，家長大講堂活動。每一位家長就是一位輔導員，金融理財教育的培養(yǎng)目標必須通過學校、家庭、社會的協同教育來實現。教師充分利用家長資源，以實現教育的最優(yōu)化。學校每學期邀請講師團的專家到校（在工商銀行工作的三（4）班何浩楠家長，在農村商業(yè)銀行工作的五（4）班梁詩韻的家長等等）進行：金融理財進校園——“市場交易技巧”的專項培訓。還邀請家長開展理財專題輔導講座，讓家長告訴孩子家中的錢是怎么花的，幫助孩子了解該如何掌管家庭的開支，并要求每個孩子都參與到家庭理財，使學生認識到學習理財知識的重要性，從而自覺把學校里學到的知識運用到生活中。

金融理財知識教學在市橋先鋒小學的實施，遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，由單項活動發(fā)展為系列活動，由系列活動發(fā)展為綜合課程，為莘莘學子留下了永恒的精神財富。