劉云

摘 要：語文是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，可以對學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，利用好情景教學(xué)更有助于激發(fā)學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的熱情，隨著教育教學(xué)理念的革新，更加重視從學(xué)生的角度出發(fā)，應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感教育和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從多方面出發(fā)尋求情景教學(xué)的設(shè)計(jì)方案。本文將詳細(xì)講解，情景教學(xué)對高中語文靈動課堂的應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中語文;靈動課堂;應(yīng)用

情景教學(xué)是指利用生活場景或課本情景還原來讓學(xué)生更加身臨其境的體會文章感情，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。情景教學(xué)的優(yōu)勢在于可以生動的開展課堂教育，從音、形、色幾個方面來刺激學(xué)生的聽覺、視覺，將文字語言轉(zhuǎn)換成圖像語言，加深學(xué)生的記憶。情景教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的情景來配合教學(xué)工作的進(jìn)行，因此，教學(xué)情景設(shè)計(jì)對教師對課文的理解更高，情景教學(xué)的目的在于更好地讓學(xué)生理解課文的思想情感，主旨中心，體會文本的寫作技巧，設(shè)計(jì)時(shí)更多的考慮學(xué)生的立場。

一、高中語文教學(xué)目前存在的問題

1.教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生缺乏想象力

許多人都說高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，必須爭分奪秒，所以在高中教學(xué)中始終充斥著模式化的教學(xué)，為了考試而學(xué)習(xí)，以教學(xué)為輔，練題為主。教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，課堂氛圍死板，學(xué)生缺乏想象力。語文學(xué)習(xí)不能只考慮應(yīng)試的需求，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的綜合能力。

2.實(shí)踐課程太少

學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐活動是有非常重要的意義的，但是在高中語文課堂中實(shí)踐課程比例非常小，一方面是場地限制，一方面是時(shí)間限制，許多老師認(rèn)為實(shí)踐課對學(xué)習(xí)的效果不行，實(shí)施難度大，就算是費(fèi)了很多時(shí)間也沒有見到良好的效果，造成了實(shí)踐課程少的原因。實(shí)踐課程并沒有受到老師的重視，實(shí)踐課程可以考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，但由于高中課程時(shí)間緊，任務(wù)重的特點(diǎn)，而難以得到應(yīng)有的重視。

二、情景教學(xué)的意義

情景教學(xué)可以打破以老師為主導(dǎo)的課堂節(jié)奏，再也不用老師在講臺上獨(dú)自一人講，學(xué)生都在下面聽，老師交還原課堂的中心，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，例如，在講《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生自己來扮演其中的角色，也可以讓學(xué)生根據(jù)文章自己設(shè)計(jì)劇本在課堂上進(jìn)行表演。通過還原文章中的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生們回到魯迅的年代，讓他們換個角度設(shè)想，自己就是劉和珍，或是劉和珍的朋友，自己就是魯迅，那一幕幕出現(xiàn)在自己的眼前，深刻的體會文章感情，得到精神的洗禮。情景教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生可以自主的對文章進(jìn)行二次創(chuàng)作，將文章中的各種精神，理論更深刻的理解。情景劇可以讓更多的學(xué)生參與活動，增加學(xué)生的課堂參與感。

三、情景教學(xué)建設(shè)高中語文靈動課堂的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉創(chuàng)造力

情景設(shè)計(jì)是非常重要的，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，可以讓學(xué)生自主對情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。在課文學(xué)習(xí)時(shí)，可以提前讓學(xué)生對文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，安排開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)。以小組學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)相關(guān)的情景，例如一些對話較多，情節(jié)明顯的文章可以讓學(xué)生還原課文情景，或者是一些精神品質(zhì)鮮明的文章，可以讓學(xué)生結(jié)合文章中心主題設(shè)計(jì)相關(guān)的情景。以小組學(xué)習(xí)的形式，可以讓學(xué)生了解周圍同學(xué)的品質(zhì)，更有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，在情景設(shè)計(jì)時(shí)，增加學(xué)生相互交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。綜合能力的培養(yǎng)不僅僅靠課堂，還要靠環(huán)境影響，情景設(shè)計(jì)的過程本身也是教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.重視設(shè)計(jì)思路，串聯(lián)課堂

首先要重視設(shè)計(jì)思路，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識串聯(lián)起來，通過情景教學(xué)的方式讓學(xué)生在腦海中形成一系列的知識體系。這就要求老師要做好課前導(dǎo)入工作，每堂課開始之前，老師可以將今天要學(xué)的知識，通過多媒體整合，利用前面的情景回顧和情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生適應(yīng)，然后再把課堂教學(xué)內(nèi)容，用多媒體展示。每一堂課，開始之前老師都可以設(shè)計(jì)一條導(dǎo)語，既是對開篇的提示，又可以作為學(xué)習(xí)完過后的總結(jié)。例如，學(xué)習(xí)散文之前，導(dǎo)語可以用詩歌來引導(dǎo)，也可以用情景，作為課堂最后一個懸念，增加學(xué)生對課堂的好奇感，提高對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.角色扮演，多面鍛煉學(xué)生的能力

不僅僅可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，還要讓學(xué)生自己來進(jìn)行表演。鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，另一方面也能夠體現(xiàn)出學(xué)生對文章的理解，情感的表達(dá)是否到位。角色扮演的過程中，豐富了課堂教學(xué)的形式。老師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生準(zhǔn)備一些道具，這樣可以讓他們有更好的代入感。把枯燥無味的課堂變得更加生動，有一些學(xué)生對于文章的理解不夠深刻，通過看他人表演或者自己對角色進(jìn)行扮演，能夠更進(jìn)一步的體會文章感情。讓學(xué)生自己進(jìn)行教學(xué)活動，不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能讓學(xué)生明白，與他人相處的一些基本理念，學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的審美能力[1]。

4.拓展學(xué)生視野，打開思維局限

利用好互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生獲得更多的教學(xué)資源。學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于學(xué)習(xí)知識，還要幫助學(xué)生打開視野，打破思維的局限。讓學(xué)生獲得更多精神層面的進(jìn)步，老師可以以視頻的形式，將圖片、音樂、動畫、視頻材料等更好的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，帶領(lǐng)他們更好地認(rèn)識這個世界，是多么的豐富多彩，以圖片，音樂，視頻等材料作為教學(xué)的輔助材料，打開學(xué)生的視野，幫主他們打破思維的局限，有時(shí)為什么學(xué)生們體會不到文章情感，是因?yàn)樗麄儧]有對于社會背景和歷史背景的深入理解和思考。而互聯(lián)網(wǎng)可以幫助他們找到相關(guān)的材料，情景再現(xiàn)，進(jìn)一步地幫助他們深入理解與思考，獲得精神層面的升華。

綜上所述，高中語文學(xué)習(xí)是為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生活而奠定基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了學(xué)習(xí)知識，更重要的是打開視野，打開一本書，讀一篇文章，收獲一種精神，明白一個道理。讓這些成為生活當(dāng)中有用的東西，讓這些東西深埋于心底，成為力量，語文是具有功能性，藝術(shù)性，生活性學(xué)科，老師應(yīng)當(dāng)不斷地挖掘教學(xué)的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，運(yùn)用情景教學(xué)的方法，讓可以讓文字更加的生動形象，可以讓課堂更加的靈動有趣。

參考文獻(xiàn)

[1]黃儒.高中語文任務(wù)驅(qū)動型作文課堂教學(xué)模式探究[J].廣西教育，2016（34）.

[2]馬秀芳.高中語文課堂如何構(gòu)建多維互動教學(xué)模式[J].新課程（下），2016（10）.