馮桂銀

摘 要：核心素養(yǎng)，是學(xué)生促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的基本素養(yǎng)，更是其立足社會(huì)發(fā)展的必備能力。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)為基石，同時(shí)，兼顧對(duì)學(xué)生社會(huì)關(guān)愛(ài)和家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)的教育。隨著高中教育教學(xué)發(fā)展的逐步深化，核心素養(yǎng)教學(xué)日漸成為高中階段全面衡量數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要指標(biāo)。本文以核心素養(yǎng)教學(xué)為研究對(duì)象，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，闡述其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教育教學(xué);策略

“高中數(shù)學(xué)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯推理和數(shù)據(jù)分析等能力為旨?xì)w，教師在授課過(guò)程中，通過(guò)正確的引導(dǎo)與啟發(fā)，不斷鍛造學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能將其所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身發(fā)展的關(guān)鍵能力，對(duì)相關(guān)生活現(xiàn)象做出具體解釋，形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！蔽覈?guó)教育部門自改革以來(lái)，對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)的提倡與日俱增，而在高中數(shù)學(xué)的授課過(guò)程中，將核心素養(yǎng)教育融入其中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，對(duì)高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升亦是益處頗多，對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育的蓬勃發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。因此，明確核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵及其在教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用策略，才能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)概述

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，國(guó)家對(duì)教育發(fā)展的重視也與日俱增。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育部加大了教育改革的力度，先后頒布了一系列教育改革的相關(guān)文件。2014年，教育部頒布的有關(guān)課堂改革的文件中，明確提出要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在授課過(guò)程中需著重培養(yǎng)有益于學(xué)生終身發(fā)展的品質(zhì)與能力，不再囿于傳統(tǒng)教育意義上應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生為促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和立足社會(huì)發(fā)展所必備的基本能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)教育、自主能力和社會(huì)參與等相關(guān)能力的強(qiáng)化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以社會(huì)發(fā)展的需要。文化作為一個(gè)國(guó)家蓬勃發(fā)展的精神支柱，是個(gè)人存在的基礎(chǔ)，”學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、理解、掌握且可以靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能，兼具人文主義情懷和優(yōu)質(zhì)審美情趣，同時(shí)具備科學(xué)引領(lǐng)精神，能夠?qū)W習(xí)、理解和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)并逐漸內(nèi)化為個(gè)人的行為模式、價(jià)值體系和思維方式，從而發(fā)展成為一個(gè)具有濃厚文化底蘊(yùn)的人，為促進(jìn)個(gè)人的良好發(fā)展奠定了精神之基。”自主發(fā)展重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠充分了解其個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，不斷發(fā)現(xiàn)自身潛力，在掌握個(gè)人學(xué)習(xí)和生活的同時(shí)，對(duì)自身思維能力和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)亦是不容忽視。社會(huì)參與則是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)個(gè)人利益與集體利益或國(guó)家利益沖突時(shí)的緊急處理能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，不斷在社會(huì)參與過(guò)程中形成創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力。簡(jiǎn)而言之，核心素養(yǎng)教學(xué)以提升學(xué)生的綜合能力為教育目標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)教育、自主能力和社會(huì)參與等能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在整體上得到優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，從而成為社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展中的積極建設(shè)者。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)應(yīng)用策略

就高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知熱情、鍛造學(xué)生思維能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力、突出強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力等特點(diǎn)，為高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)這一策略的有效實(shí)施提供了有力支撐。

數(shù)學(xué)作為高中教育發(fā)展過(guò)程中的重要因素，對(duì)學(xué)生良好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所產(chǎn)生的影響不容小覷。高中教師在授課時(shí)可以采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的探索精神，又能使學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活中，不斷將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身知識(shí)儲(chǔ)備。以高中數(shù)學(xué)必修2（人教版）《空間幾何》為例，教師在授課前可以要求學(xué)生親手制作一些生活中常見(jiàn)的幾何體，在授課過(guò)程中，將教師的講解和幾何體作品的展示相互結(jié)合，不僅能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的求知欲，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)并非束之高閣的無(wú)用之作，而是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的實(shí)用之物。

同時(shí)，”核心素養(yǎng)理論下的教學(xué)策略需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，即思考能力、學(xué)習(xí)能力和合作能力。教師在授課過(guò)程中應(yīng)做到循循善誘，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體做出正確的引導(dǎo)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)?！备咧须A段正是學(xué)生獨(dú)立思考能力的最佳鍛造時(shí)期，而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)又可以積極促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，教師在授課時(shí)應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予正確的指導(dǎo)。此外，核心素養(yǎng)理論所強(qiáng)調(diào)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的強(qiáng)化亦是益處頗多?！薄献鲗W(xué)習(xí)’可以將復(fù)雜或困難的學(xué)習(xí)課題進(jìn)行分類和簡(jiǎn)化，使學(xué)生能更為容易的接受、領(lǐng)會(huì)其所學(xué)知識(shí)，最大程度的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情?！痹谡{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，使其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握更多的主導(dǎo)權(quán)，對(duì)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的強(qiáng)化具有促進(jìn)作用，使學(xué)生成為善于合作的團(tuán)隊(duì)型人才。

結(jié)論

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育發(fā)展的前進(jìn)方向，教師要勇于打破傳統(tǒng)教育模式的桎梏，在核心素養(yǎng)理論的指導(dǎo)下不斷革新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完整的數(shù)學(xué)模型和知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生之間的相互合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)充分發(fā)揮其教育主體的重要作用，不斷夯實(shí)文化基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才。

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