王俊民

摘要：現(xiàn)實生活中學生的經(jīng)歷和見聞屬于“最近發(fā)展區(qū)”，是歷史課程資源之一。在歷史教學中，我們應該充分利用這一資源，將書本知識同社會現(xiàn)實有機聯(lián)系起來，實現(xiàn)歷史學科的教育功能，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，展現(xiàn)歷史課堂的多樣性和多彩性。

關鍵詞：重塑;社會生活;歷史教學;學生經(jīng)驗;有機聯(lián)系

歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，具有“綜合性”的特點，即“注重人類歷史不同領域發(fā)展的關聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實的關系”。因此，學習歷史的意義不僅僅是要知道和記住過去發(fā)生的事情，而是要通過教學活動，讓學生感受歷史的脈搏，傾聽歷史的心聲，了解人類社會發(fā)展過程中的經(jīng)驗教訓，形成對待現(xiàn)實問題的價值取向和思維智慧，進而學會生存、學會生活、學會學習。

所謂把歷史教學與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，是指教師從當今社會和學生的生活中，選取與歷史教學內容相關的熱點問題、社會現(xiàn)象，融入歷史教學之中，引導學生關注現(xiàn)實，關注歷史，探索歷史，具備解決歷史和現(xiàn)實問題的能力，從而實現(xiàn)歷史的教育功能?，F(xiàn)結合實例，簡要談談如何才能實現(xiàn)歷史教學與社會現(xiàn)實的有機聯(lián)系。

一、以學生熟悉的城市生活為背景進行教學，依托地方課程資源，引導學生感受歷史

《義務教育歷史課程標準》 （2011 年版）在“課程資源開發(fā)與利用建議”中指出：“鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益。”鄉(xiāng)土歷史是最貼近學生生活的歷史，如果我們把它同現(xiàn)實聯(lián)系起來，歷史將變得豐腴怡人。

人教版《中國歷史》八年級上冊第5 課“洋務運動”，洋務派創(chuàng)辦了一批民用工業(yè)，其中有張之洞創(chuàng)辦的漢陽鐵廠。該內容看似和我們重慶人無關，但是，老師要告訴大家“漢陽鐵廠”就在我們身邊。我國近代鋼鐵工業(yè)起步于1890年成立的漢陽鐵廠。1890年4月，晚清重臣、湖廣總督張之洞創(chuàng)建漢陽鐵廠，這是我國第一家也是亞洲最早最大的鋼鐵聯(lián)合企業(yè)，被譽為“中國鋼鐵工業(yè)的搖籃”，也被西方視為“中國覺醒的標志”。它的創(chuàng)建拉開了中國近現(xiàn)代工業(yè)史的序幕，而漢陽鐵廠正是重慶鋼鐵集團公司的前身（簡稱：重鋼）。抗戰(zhàn)時期，漢陽鐵廠遷移到重慶。 新中國成立后，重鋼職工，珍惜來之不易的大好局面，發(fā)揚主人翁的責任感，創(chuàng)造了一個又一個的輝煌?！氨庇邪颁?，南有重鋼”的產業(yè)布局，充分證實了重鋼在國民經(jīng)濟恢復時期的重要地位。新中國的第一根鋼軌在這里誕生，新中國的軍工鋼生產基地在這里建成，新中國的第一臺立式方坯連鑄機和弧形板坯連鑄機在這里投運。重鋼120年來，取得了突飛猛進的發(fā)展和舉世矚目的成就，為國家創(chuàng)造了巨大財富，“重鋼”成為我們重慶人的驕傲。

通過以上講解，教師將歷史問題現(xiàn)實化，讓學生感受到重慶人的命運同“重鋼”緊密相連，歷史是如此的“近”，學生自然也能感受張之洞的偉岸與智慧，感悟重慶的豐富內涵。

二、以創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實性的問題為契機，引導學生探究歷史

蘇霍姆林斯基說：“在每個人的內心深處，都希望成為探索者、研究者?！痹谡n堂教學中，如果我們注意歷史知識多領域的聯(lián)系，就能喚起學生探究的欲望，展現(xiàn)思維的多辯和課堂的多彩。

“經(jīng)濟危機”是重要的知識點，同時也是一個難點。如何才能突破這一難點呢？我們不妨設計現(xiàn)實性的問題用以調動學生的思維。如下：為什么經(jīng)濟危機是從美國紐約股票交易所開始，而不是其他地方？什么是股票？你身邊有人“炒股”嗎？他們?yōu)槭裁匆俺垂伞?？股票拋售就能引發(fā)經(jīng)濟危機嗎？

學生立即炸開了鍋：我校某老師在“炒股”;我爸在“炒股”;“炒股”能賺錢;股票就是錢……教師接勢講解股票的概念，價值，交易，算法，影響等相關的知識，并有機聯(lián)系1929-1933美國經(jīng)濟大危機歷史。當時，美國經(jīng)濟“繁榮”，股份公司不斷發(fā)行股票，慫恿人們購買自己公司的股票以擴大生產規(guī)模。然而人們的購買能力有限，這就造成了生產與消費的矛盾，經(jīng)濟危機在所難免。

以上案例的特點是問題本身讓學生感興趣，但學生現(xiàn)有的知識無法很好地理解，需要借助經(jīng)濟學的股票知識、數(shù)學的計算公式、心理學的利益驅使等相關知識完成學習。歷史與現(xiàn)實的配合，最大程度地激活了學生的思維，增加了思維的力度和深度，增強了學生的自信心！

三、以社會熱點、焦點為媒介進行歷史教學，引導學生關注歷史

現(xiàn)實中大家關注的熱點、焦點問題讓中學生渴望了解事情真相。在歷史教學中，教師要將一些現(xiàn)實問題引進課堂，共同探討，引導學生辯證地看待問題，做出正確的評價，樹立正確的價值觀和人生觀。

當今世界各地紛爭不斷，恐怖襲擊頻現(xiàn)，除了利益訴求之外，民族和宗教問題不容小視。歷史教學中提及的民族和宗教問題較多，如果不加以分析和引導，學生將只會看到現(xiàn)象，而不是用歷史的眼光深入看待問題。例如，新聞報道中經(jīng)常提及巴以沖突，雙方互有傷亡，隔閡加深。自古以來，阿拉伯人和猶太人在中東地區(qū)紛爭不斷，種下了仇恨的種子。加上歷史、宗教等因素，巴以和平進程步履維艱。因此，在教學中應當引導學生透過現(xiàn)象看本質，了解新聞事件背后深層次的原因。

在歷史教學中加入現(xiàn)代因素后，歷史變得富有時代感，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，使歷史教學具有了實際價值和作用。

歷史，是一門使人明智的學問。把社會現(xiàn)實和歷史教學有機結合起來，讓歷史實現(xiàn)更多的教育功能，讓學生更具智慧和情商。當然，歷史教學與社會現(xiàn)實的聯(lián)系是有機的，是多樣的，是可控的。因此，在歷史教學中應該處理好二者的關系，不能顧此失彼，偏離歷史課堂的方向。這一切，需要教師有機地選擇、智慧地運用。