凌艷

摘 要：現(xiàn)代社會日新月異，幼兒園的教育也隨時代的變化而變化。這對老師們提出了很大的考驗，如何跟上時代的步伐，把幼兒教育做得更好成為這個時代的課題?，F(xiàn)在，幼兒在園不僅要學會唱歌畫畫，更是要開拓思維，成長為有創(chuàng)新精神的新時代好寶寶。當然，科學教育不僅僅依賴于幼兒園的常規(guī)教育，更是需要家庭的幫助，建立家園共育機制，激發(fā)家長對幼兒科學教育的意識，合理開發(fā)家庭科學資源，為幼兒的科學教育創(chuàng)造良好的家園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園科學教育 家庭科學資源 開發(fā)策略

【中圖分類號】G785 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0026-01

我們所處的時代要求幼兒教育是多維的、全面的，作為一名幼兒教師，我們更應(yīng)該追隨時代的潮流，賦予幼兒與時俱進的知識和才能。陶行知在1932年的《兒童科學教育》演講中指出“要建設(shè)科學的中國，第一步是要使得中國人個個都知道科學，要使個個人對于科學上發(fā)生興趣。年齡稍大的成人們，對于科學引不起他們的興趣來。只有在小孩子身上，施以一種科學教育，培養(yǎng)他們科學的興趣，發(fā)展他們科學上的天才。”

1.家庭科學教育的重要性

美國1999年就制定了從幼兒園到高中普及科學教育的《國家科學教育標準》，用標準來規(guī)范青少年的科學教育；英國1989年開始把小學科學列為與語文、數(shù)學并重的三門國家核心課程之一。法國從1994年開始從5歲兒童開始“動手做”科學教育項目。不難看出，先進的歐美國家把科學與其它學科看作是同等重要的。唯有發(fā)展幼兒科學教育，才能為國家注入的創(chuàng)造力。

幼兒階段是最好奇的時期，孩子總有十萬個為什么追著老師、家長提問，但是長大之后就沒有那么重的好奇心。因此，幼兒園是實施科學啟蒙教育的最佳時期，小朋友對自然和科學的興趣，他們的思維能力和創(chuàng)造力如果能在這時期得到培養(yǎng)，那么在他們成年之后會得到高度的發(fā)展。越來越多的幼兒園把科學教育作為自己的園所特色，也說明了推行科學教育對于幼兒來說是非常有意義的。

幼兒的教育需要老師和家長共同努力，離開其中的任何一方都是不完整的，所以幼兒的科學教育也需要家長、老師的支持。父母作為幼兒的監(jiān)護者，承擔的責任應(yīng)是更大，家長在家如何對幼兒進行科學啟蒙教育或是如何支持教師對幼兒進行科學教育顯得尤為重要。

2.家庭科學資源的定義

說到科學，大家腦海中是否會閃現(xiàn)精密的儀器、各種各樣的材料、反復(fù)實驗的科學家，那么說到幼兒科學教育，大家就會很迷茫，小朋友的科學教育好像和精密的科學儀器不沾邊。幼兒的科學教育更多的是讓幼兒了解自然科學，那么，家庭中許許多多的材料就可以應(yīng)用到幼兒的科學教育中來。家庭科學資源的應(yīng)用會使幼兒更加親近科學，有利于培養(yǎng)幼兒的科學意識，從而促進他們思維的發(fā)展。

那么，家庭科學資源的定義是什么呢？我家窗臺發(fā)芽的大蒜頭是家庭科學資源，爸爸的手電筒是科學資源，家庭中很多的資源是可以被應(yīng)用到科學教育中的。所以，家庭科學資源是家庭中能夠提供給幼兒科學啟蒙、科學教育的任何東西。當然，父母的言傳身教也是科學資源。

3.家庭科學資源的開發(fā)

（1）開發(fā)自然科學資源

每個地方都有不一樣的自然資源，提供給小朋友的自然科學資源也都大有不同。要開發(fā)自然科學資源，首先要了解地方特色，尋找具有地方特色的自然物，從那個人投放到幼兒的科學教育中去。家長可以在家對幼兒進行自然科學教育，家中生長的植物可以讓幼兒觀察植物生長規(guī)律，打雷閃電的時候和幼兒學習天氣變化原理，自然科學資源滲透在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫∨笥岩哺敢庠谝恍┢椒残∈轮邪l(fā)現(xiàn)問題，并找到問題的答案。作為家長，更應(yīng)該發(fā)掘家庭中可以利用到科學啟蒙中的材料，也可以把這些材料帶到幼兒園中，讓老師代替自己向更多的小朋友普及科學知識。

（2）開發(fā)廢舊物品資源，做到物盡其用

家庭中經(jīng)常會有很多廢舊物品的產(chǎn)生，飲料瓶、紙箱等等。把在這些東西放在家里只是占地方的垃圾，沒有任何的作用。但是我們可以把飲料瓶制作成飛機模型，紙箱聯(lián)接起來可以變成一個大大的迷宮，當然它們的作用遠不止這些，只要開動腦筋，這些看上去沒用的東西可以用到很多的地方。幼兒的科學探索活動也需要用到這些材料，也能夠幫助到教師彌補幼兒園科學資源的局限性。同時，發(fā)動家長幫助收集這些材料有助于幫助他們提高科學教育意識，帶動家長對幼兒科學教育的熱情。

（3）開展家長科學課堂，調(diào)動家長的積極性

新時代的家長職業(yè)種類豐富，其中不乏創(chuàng)新技術(shù)型人才。我們幼兒園毗鄰經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，很多家長任職于汽車制造企業(yè)、造紙廠、發(fā)電廠等，請在汽車制造企業(yè)上班的家長給幼兒講講汽車的構(gòu)造，請造紙廠的家長給小朋友普及造紙的相關(guān)知識。開展這樣的家長科學課堂可以彌補老師在相關(guān)領(lǐng)域的不足，也進一步調(diào)動家長的積極性。我們曾做過問卷調(diào)查，其中“是否愿意以教師的身份到幼兒園普及科學知識或帶領(lǐng)幼兒操作科學實驗”這一問題有超過一半的家長選擇“愿意”，這說明家長參與幼兒科學教育還是具備很高的熱情。幼兒教師應(yīng)該鼓勵這些家長參與到幼兒園科學教育中來，實現(xiàn)家園共育。

孩子的教育離不開家庭、學校的共同努力，科學教育任重而道遠，只有雙方積極共享資源，幼兒的科學教育才會更上一層樓。開發(fā)家庭科學資源是幼兒園進行科學教育的途徑之一，有效利用這個途徑能讓幼兒科學教育事業(yè)更加輝煌。