在BYOD課堂模式下，“私人定制”的個性化教學能夠在有限的時間內(nèi)，讓課程的質(zhì)量、速度達到快速提升的效果。

“做得快的同學稍等一下，我再推個課后測評題給大家?！闭谏蠑?shù)學課的是南京師范大學附屬中學新城初級中學怡康街分校初二（5）班，數(shù)學教師施凌燕正在為學生們布置課堂習題。不同于以往的習題冊和試卷，每名學生手上都拿著一部平板電腦，做題、批改、反饋等環(huán)節(jié)，都通過這部平板電腦完成。

這種全新的授課模式被稱為BYOD（Bring Your Own Device）模式，意思是讓每位學生自帶設備進入課堂。該校自2017年起，經(jīng)過三年努力，已經(jīng)實現(xiàn)了全校學生自帶設備進課堂。

“更方便了，更有系統(tǒng)的有規(guī)劃的整理方式，比自己手抄的快很多?！碧崞鹩闷桨咫娔X學習的感受，13歲的陳劼這樣形容。陳劼是南師附中新城初中怡康街分校初二（5）班的學生，自去年入學以來，一直在BYOD模式中使用平板電腦學習和寫作業(yè)。他告訴記者，大約有一半的作業(yè)由教師通過移動端布置，特別是數(shù)學、英語等客觀題較多的學科。每隔半個月，系統(tǒng)會生成錯題集，并根據(jù)不同學生的錯題，推送擴展題，“（系統(tǒng)）上面的擴展題比較好，對題目的解析也講得比較全?！标悇抡f。

對教師而言，BYOD模式也為課堂教學提供了諸多便利。施凌燕表示，對數(shù)學課程教學，BYOD模式最適合復習課和代數(shù)型課程的開展。在復習課中，通過移動端收集數(shù)據(jù)，她能夠了解學生知識的薄弱環(huán)節(jié)，進行針對性講解，這樣的反饋很高效。在代數(shù)課中，施老師通過移動端分層推送作業(yè)，“比如全對的，可以推送一些提高題，有錯的，根據(jù)錯誤類型系統(tǒng)能夠自動推送適合學生的題目。”

移動教學改變了課堂結構，在移動設備、信息化通道等硬件更新的同時，南師附中新城初中怡康街分校在更新辦學理念，更新學校的管理體制，更新管理者、教職工專業(yè)素養(yǎng)，更新教研組的學習科研環(huán)境等軟件方面也做出了諸多探索。正如校長葉旭山所說，信息化的教學“要做到常態(tài)化、普及化”，要在“大部分的教室”，讓“大部分的教師”都能實現(xiàn)信息化教學。

在南京，除南師附中新城初中怡康街分校外，還有一些中小學在教學中不斷進行借助網(wǎng)絡學習空間提升教學科學性的探索。如拉薩路小學圍繞“智慧學習共同體”建設目標，建成“課程管理平臺”，將全校27個社團課程、12個主題學程周課程、“一起學語文”等學科課程納入平臺管理，為學生打造內(nèi)容豐富的小學成長之旅;九龍中學進行了移動學習和大數(shù)據(jù)精準教學實驗，大數(shù)據(jù)精準教學已在所有考試學科開展;瑯琊路小學打造了為學生量身定做的“小主人個性化學習平臺”，以此服務于課程教學，支持學生個性化學習的開展……這些在推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實踐中不斷深化融合的創(chuàng)新成果，為學生們營造了更好的條件，讓他們在“互聯(lián)網(wǎng)+”的世界里智慧成長。

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