李峰云

當(dāng)代中學(xué)生嚴(yán)重缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，他們不知道如何為他人著想，如何尊重他人。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)責(zé)任感，就是解決許多教育手段問題?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的教學(xué)理論和策略，在世界許多國家得到了廣泛的應(yīng)用。

通過研究發(fā)現(xiàn)，僅僅把學(xué)生分組，然后分配任務(wù)，很難期望真正的合作學(xué)習(xí)的發(fā)生。成功的小組合作學(xué)習(xí)離不開責(zé)任感的支持，包括“個人責(zé)任感”。“個人責(zé)任感”是指學(xué)生需要通過個人努力而不是“搭便車”來取得成績。教師在給出集體結(jié)果的同時，也考慮到學(xué)生個體對任務(wù)的貢獻(xiàn)。但從實(shí)施責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識教育目標(biāo)的實(shí)際情況來看，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢并不明顯。那么，合作學(xué)習(xí)難以支撐責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識培養(yǎng)的原因何在？筆者認(rèn)為，有以下幾方面的影響因素。

一、老師的障礙

大量研究表明，合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)成績和個人成長具有積極意義。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，如果一個人要對合作團(tuán)隊負(fù)責(zé)，我們?nèi)詫⒚媾R傳統(tǒng)教學(xué)文化的挑戰(zhàn)。部分教師覺得把過多的學(xué)習(xí)責(zé)任留給學(xué)生，就難以把握教學(xué)活動，甚至擔(dān)心難以回應(yīng)學(xué)生意想不到的問題。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時候，“善良”的教師會本能地直接幫助或提供答案，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)自主成長的機(jī)會，也缺失了合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)起自主學(xué)習(xí)的責(zé)任。

二、學(xué)生的障礙

在小組合作學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)生可能更多地關(guān)注學(xué)習(xí)過程和存在的問題，而忽視了學(xué)習(xí)質(zhì)量本身。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生覺得只需要對教師負(fù)責(zé)，養(yǎng)成循序漸進(jìn)、不挑戰(zhàn)權(quán)威的習(xí)慣時，就容易移植到合作學(xué)習(xí)中去。當(dāng)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任轉(zhuǎn)移到自己或其他成員身上時，他們可能會認(rèn)為這是教師的“推卸責(zé)任”，無法理解合作學(xué)習(xí)背后的內(nèi)涵。

目前的教育氛圍仍然是鼓勵競爭和自我責(zé)任，很少有額外的責(zé)任加給個人。對于優(yōu)秀的學(xué)生，他們可能不太樂意分享他們的經(jīng)驗(yàn);對于普通學(xué)生來說，由于缺乏歸屬感和主動學(xué)習(xí)意識，他們不愿或不能對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。大多數(shù)學(xué)生并不經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識的過程。在課堂上傾聽教師的知識焦點(diǎn)要比自己尋找學(xué)習(xí)焦點(diǎn)容易得多。此外，還有一個潛在的危險：因?yàn)闆]有老師的監(jiān)督，一個伙伴犯了錯誤，其他人甚至不知情。

合作學(xué)習(xí)的目的是讓小組每一位成員都取得進(jìn)步，確保讓每位成員獲得比獨(dú)自學(xué)習(xí)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會、更好的學(xué)習(xí)效果。良好的合作學(xué)習(xí)不應(yīng)讓優(yōu)秀的學(xué)生感到自己在浪費(fèi)時間和天賦，或被別人“搭便車”;也不應(yīng)讓薄弱的學(xué)生覺得自己只作陪襯。因此，教師在設(shè)計相關(guān)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要讓每個成員明確自己的個人責(zé)任和社會責(zé)任。

盡管教師和學(xué)生都可能制約責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識培養(yǎng)的實(shí)施，但我們?nèi)匀徽J(rèn)為，提高中學(xué)生合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)其責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識培養(yǎng)的關(guān)鍵仍在教師手中。本文就如何培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，對教師提出幾點(diǎn)建議：首先，教師要做好表率，面對困難，教師應(yīng)帶頭幫助解決;二是幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，教師事先向?qū)W生闡述合作學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)和要求，他們可能會對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);第三，向?qū)W生表明自己的選擇與行為會影響他人，讓學(xué)生認(rèn)識到不要把責(zé)任當(dāng)作負(fù)擔(dān);四是對勇于迎接挑戰(zhàn)、勇于承擔(dān)責(zé)任的班子成員進(jìn)行表彰，讓有責(zé)任心的學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，其教育效果優(yōu)于教師。

三、結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識不是靠教師灌輸，而是靠學(xué)生體驗(yàn)習(xí)得的。在設(shè)計小組學(xué)習(xí)活動時，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗(yàn)機(jī)會，讓學(xué)生感受到承擔(dān)責(zé)任不是一種損失，而是尋求新知識、建立和諧關(guān)系、解決問題的多層次收獲。