冉小鈺

摘 要：語文作為學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)性科目，教師在傳授語文知識的過程中，不僅要注重相關(guān)語文知識的培養(yǎng)，更應(yīng)以語文為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力和語言表達(dá)能力。本文通過對生活化小學(xué)語文教學(xué)意義的分析，提出相關(guān)語文課堂生活化改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生活化教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0055-01

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化的意義

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師充分應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活中豐富多彩的教學(xué)資源，深度挖掘語文教材中的生活元素，使課堂教學(xué)與課外生活實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)系，使校內(nèi)學(xué)習(xí)活動與校外生活活動實(shí)現(xiàn)良好溝通，進(jìn)而形成以生為本、學(xué)科之間相互滲透的語文教學(xué)體系，提高語文教學(xué)活動的靈活性和生動性，使學(xué)生對語文的認(rèn)知過程由繁重化向輕松化發(fā)展，進(jìn)而提高教師語文教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)意識和興趣。

首先，基于生活化的小學(xué)語文課堂教學(xué)可使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文知識。小學(xué)學(xué)生多為年齡較低的少年兒童，其生性天真活潑，對游戲活動興趣度極高。高趣味性的游戲不但可以滿足小學(xué)生喜歡玩耍的天性，更可使其在愉悅、和諧、輕松的氛圍下學(xué)到大量的語文知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和能力。小學(xué)語文教師通過豐富多彩的課堂游戲鞏固學(xué)生現(xiàn)有知識，將游戲貫穿于日常教學(xué)活動，使小學(xué)生在游戲中增加對知識的理解和記憶。因此，游戲教學(xué)是構(gòu)建良好課堂環(huán)境、以愛好激發(fā)興趣的高效語文教學(xué)手段。

其次，小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化可使小學(xué)生在意境中感受生活、體驗(yàn)生活。在我國新課程改革不斷深化的背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生想象力的重視度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生以課本為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行想象式描述，將客觀性的文字內(nèi)容抽象化、豐富化，提升學(xué)生對課本課文、文字等的理解能力。教師利用生活化的教學(xué)手段，全方位激發(fā)學(xué)生想象思維的形成，使學(xué)生打破空間和時間的界限，以對生活的合理感知激發(fā)學(xué)生對語文知識的理解能力。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化策略

（1）立足教材根本，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活

隨我國教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，小學(xué)語文教材逐漸由與生活相距甚遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容向貼近生活、接近真實(shí)的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生切身融入語文課文的目的。上述現(xiàn)象極大的體現(xiàn)了教學(xué)領(lǐng)域?qū)W(xué)生個體的尊重，對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重視，使學(xué)生形成自我找出問題、處理問題的能力。與此同時，也使學(xué)生對語文知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和語文教材本身的知識體系達(dá)到良好的同步效果，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與內(nèi)容的良性循環(huán)。因此，在教室教學(xué)過程中，應(yīng)合理應(yīng)用生活化教學(xué)方式，將現(xiàn)實(shí)生活準(zhǔn)確的與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，避免傳統(tǒng)灌輸式、機(jī)械式教學(xué)方法對學(xué)生思維發(fā)展的負(fù)面影響。例如，教師在進(jìn)行《故鄉(xiāng)的蘆葦》一課講解時，大部分學(xué)生僅在圖片或視頻中見過蘆葦，并為見過真實(shí)的蘆葦或沒有對蘆葦進(jìn)行過親手觸摸。針對上述現(xiàn)象，語文教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，使學(xué)生在大自然中實(shí)現(xiàn)對蘆葦?shù)挠^察和觸摸，通過對學(xué)生的生活化切身體驗(yàn)，加深對語文課文的理解程度。

（2）以語文教學(xué)為根本，整合其他學(xué)科生活化教學(xué)

語文作為學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅擔(dān)負(fù)學(xué)生看書、寫字能力的培養(yǎng)任務(wù)，也擔(dān)負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀、道德觀、情感態(tài)度等的重要任務(wù)。在教學(xué)生活化方面，小學(xué)品德與生活教學(xué)是以小學(xué)生的學(xué)校內(nèi)外生活為根本，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德品格、對生活的向往以及正確價值觀的學(xué)科，是教會學(xué)生為人、做人、成人的教學(xué)核心。由此可見，語文和品德與生活兩個學(xué)科具有緊密聯(lián)系。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)對兩個學(xué)科進(jìn)行科學(xué)整合。例如，教師在進(jìn)行《贊揚(yáng)》一課講解時，應(yīng)在對相關(guān)理論知識充分教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極鼓勵學(xué)生自我贊揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心，并結(jié)合品德與生活課程《夸夸我自己》，找出二者的共同點(diǎn)和差異性，將生活與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，形成立體化教學(xué)方式，進(jìn)而提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)語文教學(xué)生活化

近年來，我國教育發(fā)展方向逐漸向發(fā)達(dá)國際靠攏，由單一化的知識教育不斷向綜合能力更強(qiáng)的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，核心教育成為小學(xué)各學(xué)科教師重點(diǎn)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，同時也是實(shí)現(xiàn)生活化語文課堂教育的有效途徑。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，建立學(xué)生良好的社會精神，并以此深化生活教育。首先，教師應(yīng)積極開展綜合性社會實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)空間。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生離開校園走向街頭，觀察各式各樣的廣告標(biāo)語，并引導(dǎo)學(xué)生找出存在病句、錯字的廣告牌，糾正這一負(fù)面社會現(xiàn)象。通過上述生活化教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以掌握更多的語文知識，更促進(jìn)了學(xué)生交流能力、普通話能力及寫作能力的提升，為其未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，語文為學(xué)生的生活提供基礎(chǔ)保障，同時語文源于生活又高于生活。將學(xué)生的實(shí)際生活與語文課堂相結(jié)合，以游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)踐提高學(xué)生綜合能力是新課改背景下產(chǎn)生的新型語文課堂教學(xué)方式，是符合時代發(fā)展、提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

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