曲文娟

【摘要】2016年9月，我國公布了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以“全面發(fā)展的人”為核心，各個學科據(jù)此再提煉自己的學科核心素養(yǎng)。美術學科提煉出了圖像識讀、美術表現(xiàn)，審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解五個美術核心素養(yǎng)，各學校教育改革要求圍繞核心素養(yǎng)實現(xiàn)轉型，同其它學科相比，美術學科對課堂教學環(huán)境、手段的要求有其特殊性。如何滿足其特殊要求，達到最佳課堂教學效果，是當下中小學美術教育值得深刻反思的問題。教室和畫室，是目前我國中小學美術教學兩種最基本的環(huán)境選擇。兩者各有所長，各有所短，互為補充。

【關鍵詞】美術教學;畫室;課堂;環(huán)境

我從2006年2月10日到現(xiàn)在一直在深圳市南山區(qū)大沖學校擔任美術教師，在這十幾年的教學過程中，積累了一定的教學經驗。在美術教學過程中，我發(fā)現(xiàn)美術課上學生在材料的運用上就受到了很大的限制，不能讓學生得到更多的材料嘗試。顯然，有好的教材，沒有一個良好的教學環(huán)境和相應的材料配備也是不行的。于是，我就向學校啟用了一間美術畫室，想與普通教室上課做個比較，看看兩個環(huán)境教學哪個對學生更有利。于是，就作了以下的比較。

一、關于中小學學生在普通教室上課

我認為普通教室上課便于管理課堂紀律，每個學生都有自己的座位。老師在講公共基礎知識時，老師與學生是面對面的，方便觀察每個學生，與每位學生進行交流。但是空間小、功能弱，一些課程（版畫、國畫）無法實施，我們的課堂就變地單一。

存在不利于學生美術個性和美術特長發(fā)展的弊端。例如，專業(yè)音樂教育中的聲樂課和器樂課的教學，就只能采用個別課的教學方式。但是，對于絕大多數(shù)的學校美術教育來說仍采用課堂教學的組織形式。因此，管理者要重視美術課堂教學管理，要運用一定的手段和方法，建立相應制度，采取有效措施調動一切教學人員的積極性和創(chuàng)造性，努力發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，使課堂教學這種組織形式更好地為美術教學服務。我同意以上的觀點。

（一）教學環(huán)境受到限制

我去聽過一節(jié)美術課《玻璃水彩》，這節(jié)課是節(jié)肌理體驗課，在玻璃上涂上各種顏色，用普通白紙拓印出來，整個過程就需要掌握一個水分問題，由于這節(jié)課是在普通教室上的，基本上是教師示范，學生觀看了一個示范過程，學生沒有實踐操作，一是環(huán)境的影響，不具備學生操作的條件，缺少了實踐體驗環(huán)節(jié)。二是在這么小的一張課桌上不能實現(xiàn)運用顏料、水、水彩筆等工具。三是空間的限制，一個教室五十人左右，在指導畫時，老師不能照顧到每一個學生。四是教室的衛(wèi)生問題也阻礙了學生進行繪畫。學生不可能在這樣的環(huán)境下很好地發(fā)揮美術的特長，考慮到這些因素導致老師可能會把教學簡單化進行。

（二）材料受到局限

在美術教室實踐方面，奧地利的齊澤克堪稱為最具有影響力的代表人物。他說過：“在美術教室中，真正的教師是材料。”我認為如果在美術教育方面想讓學生能夠在濃厚的美術氛圍下學習美術知識，并讓學生能夠體會到美術的樂趣的話，他的前提條件就是材料的準備，我們的畫室應該是一個工具室，我們的作品需要什么材料，工具室就應該有所需要的材料，如果沒有材料，我們老師應該引導學生制作材料。只有在材料齊全的情況下，才能引導學生繪畫創(chuàng)作。但是目前中國的大部分學校還無法滿足這樣的條件，目前大部分學校只是提供了一些最基礎的學具。如果開設版畫、國畫這樣的課程材料、工具配備十分復雜，要求家長購買的話，會存在部分家長不配合，導致這些課程存在流于形式的現(xiàn)象。

（三）不利于學生的個性發(fā)展

我們普通課堂上教學，老師往往都是從容易保持教室衛(wèi)生的角度出發(fā)來考慮的，所以從選擇材料方面，都會要考慮到干凈的、易收拾的材料來用。我們選擇的這些材料未必是所有學生喜歡的，學生的個性發(fā)展會受到限制。

二、關于中小學學生在畫室上美術課

學生在畫室上美術課的優(yōu)勢是環(huán)境吸引學生，對美術的興趣更加持久。

1.特色課程得到施展的空間

前面有寫到“在美術教室中真正的教師是材料?！彼?，我們要為學生選好材料。義務教育美術課程總目標為：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具，材料和制作的過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活，在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)作精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情緒，完善人格。

教材是教學的重要依據(jù)，但決不是唯一的依據(jù)。美術教師應該積極開發(fā)和利用各種各樣的課程資源，彌補、完善手頭的教學資料的不足和教學設備的匱乏，因勢利導、因陋就簡、靈活多樣地進行教學，借助身邊的、手頭的、學生熟悉的材料，甚至廢物利用，調動學生學習的積極性與創(chuàng)造熱情，并使他們產生躍躍欲試的心態(tài)，引導他們去觀察、體驗生活，感受和挖掘生活中的美，從而使自己的課更具時代色彩和個人風格。

2.空間的使用

許多美術教師充分利用“學校美術館”在學校美術教育中的作用，不僅在美術專用教室的墻上張貼學生的繪畫作品，設置櫥架陳列學生的立體作品，還在學校的建筑物的門廳、走廊、圖書館、食堂、普通教室等處布置各種類型的學生美術作品。這樣不僅為學生提高了自我表現(xiàn)、自我實現(xiàn)的機會，還激發(fā)了學生學習美術的興趣，加強了相互交流，促進想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展，也使美術學習活動從課堂延升到課外。這對提高美術教學的整體水平、美化學校的環(huán)境、促使學校領導對美術教育的重視等諸多方面起著不可忽視的作用。

不只是學校的公共場所可以用來布置學生的美術作品，畫室的空間可以充分地利用起來。每個孩子都是畫室的設計著，都可以動手用各種各樣的方法來裝飾我們的畫室。在這樣的環(huán)境里，學生更是能夠體會到自己是在上美術課，能體會到自己的雙手可以創(chuàng)造美的東西。一切美好的東西都可以在此創(chuàng)造。在此同時，一方面可以減輕同學那種上課的嚴肅的課堂紀律的壓抑。另一方面學生學到的不只是書本知識，還學會了學以致用，靈活運用到生活的方方面面。

兒童美術的第一目的是發(fā)展創(chuàng)造力，這對他們的終身發(fā)展有益。

學生在畫室上美術課的弊端：一是使用特殊材料上課，總有些學生準備不齊工具。二是老師教學班級過多，課前材料準備時間過長。三是學生在美術室上課，有亂涂亂畫、亂丟紙屑、亂甩墨汁等現(xiàn)象，課后教室整理時間過長，教師身心疲憊。

三、比較中得出結論

在這兩種教學環(huán)境下上課，從字面上好像是在畫室上美術課是正確的。但經過這么長時間的實踐教學，我認為這兩種教學環(huán)境各有各的優(yōu)點。

學生在畫室這樣一個多媒體、多材料、多功能的環(huán)境下更能強調學生的主體地位，學生可以靈活運用材料，靈活地選擇自己想做的東西，是手工還是繪畫、或是拼貼和陶藝。自主性和合作性的學習能夠最大限度得到發(fā)揮;從而更有利于學生的個性得到充分的發(fā)展。畫室如果能具備材料配備齊全的條件占的優(yōu)勢會更大，老師需付出更多的時間、精力去準備課前和課后的工作。

新的美術課程標準更加關注師生的雙邊活動，關注這些活動中的各種有效的教學因素。這是課程實施的引人注目的中心。這個活動中心的環(huán)境、背景、設施、教具、范畫、媒體、事例、文化背景、地域風情、時代精神等等都會影響整個教學過程，它是教學過程中不可缺少的元素。美術課程的教學活動內容不光的對教材及其內容的單一詮釋，課程、教材的開發(fā)離不開對教學環(huán)境資源的利用，這是因為環(huán)境是一種有效的資源。但是這樣的條件不是每個學校都能具備的。

在普通教室上課也是很重要的，比如給學生傳授公共基礎知識時，這樣的環(huán)境是最合適的教學環(huán)境。還有，就是教師便于管理學生課堂紀律。在這樣的情況下，我認為：我們的公共基礎知識要在普通的教室上課。如果有一些特殊的課程要運用一些特殊材料的情況時，我們就必需去專門的畫室上課。美術的第一目的是發(fā)展創(chuàng)造力。我認為這兩種教學環(huán)境相結合才可以把美術課上得更生動。讓學生更持久地對美術產生興趣，這對學生終身發(fā)展有益。

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