白恩健 王直杰 張義紅

摘? 要：工程教育專業(yè)認(rèn)證在促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量方面有重要的作用。以產(chǎn)出為導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，對(duì)面向?qū)I(yè)的課程群、核心課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建等方面進(jìn)行研究和實(shí)踐。全面落實(shí)以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的理念，通過持續(xù)改進(jìn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求的達(dá)成。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）14-0133-03

Abstract： Engineering education professional certification plays an important role in promoting specialty construction and improving teaching quality. The output-oriented project-driven teaching reform has carried out research and practice on curriculum group， core curriculum teaching and construction of practical teaching system. We had better fully implement the concept of student-centered and output-oriented， improve the quality of classroom teaching through continuous improvement， and better achieve the teaching objectives and graduation requirements.

Keywords： engineering education professional certification; electronic information and electrical engineering; project-driven; curriculum group

工程教育認(rèn)證主要倡導(dǎo)三個(gè)基本理念：一是學(xué)生中心理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和全體學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成進(jìn)行資源配置和教學(xué)安排，并將學(xué)生和用人單位滿意度作為專業(yè)評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù);二是產(chǎn)出導(dǎo)向理念，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施以學(xué)生教授教育后所取得的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，并對(duì)照畢業(yè)生核心能力和要求，評(píng)價(jià)專業(yè)教育的有效性;三是持續(xù)改進(jìn)理念，強(qiáng)調(diào)專業(yè)必須建立有效的質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，能持續(xù)跟蹤改進(jìn)效果并勇于推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升[1，2]。

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)“以人為本”的原則，以學(xué)生為主，教師教學(xué)為輔，將理論與實(shí)踐充分的融合起來，提高課堂活躍度，使學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目的是建立理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。由教師設(shè)計(jì)相關(guān)的課程項(xiàng)目，然后將學(xué)生分成不同的項(xiàng)目小組，去完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)。在整個(gè)過程中，以學(xué)生為主體，教師起到指導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，充分提高學(xué)生積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力[2-5]。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是課程教學(xué)有效支撐畢業(yè)要求達(dá)成的重要手段。

東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院四個(gè)專業(yè)均屬于電子信息與電氣工程類專業(yè)，通過卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，推進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，設(shè)計(jì)一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)課程項(xiàng)目體系，逐步推進(jìn)工程教育的改革。以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的理念正在逐步深入本科人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了非常重要的作用。

一、三級(jí)課程項(xiàng)目體系構(gòu)建

面向?qū)I(yè)，打破課程與課程之間傳統(tǒng)的單維關(guān)系，將具有邏輯聯(lián)系的若干課程整合構(gòu)建成有機(jī)的課程群體系，構(gòu)建并實(shí)施“基礎(chǔ)性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、模擬性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性實(shí)踐相融合”的層層深入的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。建立軟件類課程群、硬件類課程群、電子電路課程群、控制類課程群、通信類課程群、場類課程群和電氣類課程群等核心課程群。將專業(yè)方向課程進(jìn)行再造和優(yōu)化，通過設(shè)立大學(xué)分課程助力學(xué)生形成專業(yè)方向，課程群建設(shè)的內(nèi)涵是在專業(yè)核心課程上形成三級(jí)課程項(xiàng)目，將教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成通過教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施完成。

以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，通過完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將多門課程所涉及的知識(shí)和技能通過一個(gè)明確的二級(jí)項(xiàng)目布置給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，采用團(tuán)隊(duì)方法完成項(xiàng)目任務(wù)。二級(jí)項(xiàng)目旨在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)，通過實(shí)現(xiàn)課程組內(nèi)的理論知識(shí)融合貫通，學(xué)以致用，解決比較復(fù)雜的工程問題。以專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的建設(shè)為突破口，構(gòu)建復(fù)雜工程案例，培養(yǎng)學(xué)生具備解決復(fù)雜工程問題的能力。

一級(jí)項(xiàng)目主要是創(chuàng)新設(shè)計(jì)及競賽項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能、各種工具手段和任何可能資源，解決生產(chǎn)實(shí)際中的復(fù)雜工程問題。

以電子信息工程專業(yè)為例，通過將專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)分解為五個(gè)方面的知識(shí)能力，使學(xué)生從大一到大四，分別完成軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、模擬與數(shù)字系統(tǒng)項(xiàng)目、微處理器與系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、信號(hào)系統(tǒng)與信息處理項(xiàng)目、電子信息系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及競賽項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等七個(gè)方面的項(xiàng)目任務(wù)，打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課-專業(yè)課-實(shí)習(xí)實(shí)踐課三段式教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理安排，多維度、螺旋式不斷提升學(xué)生的綜合工程實(shí)踐能力。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革實(shí)施

根據(jù)專業(yè)改革與建設(shè)過程中存在的問題，以國際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基本準(zhǔn)則，堅(jiān)持專業(yè)特色，依托學(xué)科建設(shè)，以提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)質(zhì)量為核心，通過圍繞“以學(xué)生為中心”理念，修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求;堅(jiān)持“成果產(chǎn)出導(dǎo)向”理念，以核心課程建設(shè)為核心，組建課程群。通過建設(shè)一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)課程項(xiàng)目形成課程體系對(duì)畢業(yè)要求的有效支撐;健全院級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度，建立評(píng)學(xué)機(jī)制，形成課程鑒定制度。

（一）課程鑒定機(jī)制

組織控制類、通信類、信號(hào)類、電氣類、場類、硬件類、軟件類、電子電路類等八個(gè)課程群，以核心課程的建設(shè)為主體，課程群責(zé)任教授作為學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)協(xié)調(diào)組內(nèi)課程的梳理、建設(shè)，建立和完善課程項(xiàng)目。探索建立面向產(chǎn)出的教學(xué)過程監(jiān)控機(jī)制，聚焦“評(píng)學(xué)”，定期開展面向產(chǎn)出的課程體系和理性評(píng)價(jià)和課程質(zhì)量評(píng)價(jià)。

針對(duì)課程支撐畢業(yè)要求的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定《課程評(píng)價(jià)合理性確認(rèn)表》，由課程組對(duì)每門課程支撐畢業(yè)要求的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行審核。制定《課程考核報(bào)告模板》，每門課程認(rèn)真分析對(duì)畢業(yè)要求是否構(gòu)成有效支撐，進(jìn)而分析存在的問題，以便后續(xù)教學(xué)能夠持續(xù)改進(jìn)。

通過以上措施形成對(duì)課程持續(xù)改進(jìn)的內(nèi)循環(huán)機(jī)制。

（二）三級(jí)課程項(xiàng)目建設(shè)

將專業(yè)方向課程進(jìn)行再造和優(yōu)化，通過設(shè)立4學(xué)分大學(xué)分課程助力學(xué)生形成專業(yè)方向，在專業(yè)核心課程上形成三級(jí)課程項(xiàng)目，將教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成通過教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施完成。近三年來設(shè)立40余項(xiàng)教改課題支持教師對(duì)課程實(shí)施教學(xué)改革，提出明確的要求按照OBE的教育理念實(shí)施課程建設(shè)。

凸顯專業(yè)特色，在專業(yè)方向課程上對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行重大調(diào)整，自動(dòng)化專業(yè)設(shè)立工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)和運(yùn)動(dòng)控制課程;電氣自動(dòng)化專業(yè)設(shè)立智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電與控制技術(shù)課程;通信工程專業(yè)設(shè)立寬帶接入與交換技術(shù)、無線移動(dòng)通信技術(shù)課程;電子信息工程專業(yè)設(shè)立數(shù)據(jù)壓縮與編碼課程。

以上課程均設(shè)立三級(jí)課程項(xiàng)目，以數(shù)據(jù)壓縮與編碼課程為例，通過設(shè)立基于DSP的語音壓縮數(shù)據(jù)通信課程項(xiàng)目，讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)字信號(hào)處理、信號(hào)與系統(tǒng)等課程所學(xué)內(nèi)容，了解ADPCM編碼器的基本原理，著重從自適應(yīng)量化和自適應(yīng)預(yù)測兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)G726編碼器和解碼器，結(jié)合數(shù)據(jù)壓縮與編碼課程的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)語音壓縮數(shù)據(jù)通信和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)重放的硬件環(huán)境搭建、程序設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)和結(jié)果測試。該課程項(xiàng)目以小組形式合作完成，通過討論、答辯等環(huán)節(jié)的考核訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和知識(shí)綜合運(yùn)用解決復(fù)雜工程問題的能力。體現(xiàn)信號(hào)類課程群的建設(shè)效果，形成該課程對(duì)畢業(yè)要求的有效支撐。

以無線移動(dòng)課程為例，設(shè)置校園內(nèi)第二教教學(xué)樓和二號(hào)學(xué)院樓的無線信號(hào)測量分析課程項(xiàng)目和“舊手機(jī)拆機(jī)”課程項(xiàng)目，幫助學(xué)生通過感受實(shí)際的工程場景，提高對(duì)場類課程的理解程度。

以自動(dòng)檢測課程為例，搭建了基于虛擬儀器和LabVIEW的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，包括虛擬儀器、數(shù)據(jù)采集/控制卡、信號(hào)調(diào)理、多種工業(yè)上常見的傳感器和傳感器的應(yīng)用對(duì)象。設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，以模塊化對(duì)象結(jié)合傳感器為實(shí)際控制對(duì)象，學(xué)生自己設(shè)計(jì)信號(hào)測量和處理系統(tǒng)，并結(jié)合控制理論和輸出驅(qū)動(dòng)模塊，完成對(duì)對(duì)象參數(shù)的控制。使得多門專業(yè)課的各知識(shí)點(diǎn)在這個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中，逐步理解、貫通、融合，使學(xué)生真正掌握現(xiàn)代測控技術(shù)的能力。項(xiàng)目以傳感器在工業(yè)應(yīng)用為主，教師提出要求，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，搭建傳感器及其應(yīng)用平臺(tái)，調(diào)整參數(shù)，將信號(hào)進(jìn)行采集、分析、處理，并分析所得的結(jié)果，達(dá)到研究性教學(xué)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

以嵌入式系統(tǒng)課程為例，是學(xué)生在硬件類課程上的學(xué)習(xí)成效的集中體現(xiàn)，以實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用和案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，選用了新的實(shí)驗(yàn)器材，單片機(jī)和嵌入式都選用了口袋式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可在課內(nèi)、課后，隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的無縫連接，大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科競賽的密切結(jié)合，如飛思卡爾智能車、Intel嵌入式競賽、電子設(shè)計(jì)競賽等，有效鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。結(jié)合信息類專業(yè)其它課程，如自動(dòng)控制、信號(hào)處理、電機(jī)、電路等，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)如下教學(xué)項(xiàng)目供學(xué)生選擇。1. 一種網(wǎng)絡(luò)化全自動(dòng)發(fā)牌機(jī)系統(tǒng);2. 攀巖自動(dòng)保護(hù)系統(tǒng);3. 基于腦電特征提取的身份識(shí)別系統(tǒng);4. 在未知環(huán)境下的地圖構(gòu)建與自動(dòng)定位系統(tǒng);5. 基于Kinect的姿勢會(huì)意及表達(dá)系統(tǒng);6. 基于CAN總線的工業(yè)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（三）二級(jí)課程項(xiàng)目建設(shè)

以專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的建設(shè)為突破口，以解決復(fù)雜工體問題為目的建設(shè)二級(jí)項(xiàng)目，構(gòu)建復(fù)雜工程案例，培養(yǎng)學(xué)生具備解決復(fù)雜工程問題的能力。

在自動(dòng)化專業(yè)和電氣自動(dòng)化專業(yè)，在已有的《細(xì)繩卷繞成型機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)》和《啤酒生產(chǎn)線裝卸控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)》項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，利用實(shí)驗(yàn)室新購置的設(shè)備：智能制造小型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、張力控制平臺(tái)和過程控制半實(shí)物仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、定尺飛剪實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、工業(yè)機(jī)器人紗錠柔性裝卸平臺(tái)和自動(dòng)引導(dǎo)運(yùn)輸車控制系統(tǒng)，建設(shè)6個(gè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目：小型智能制造系統(tǒng)設(shè)計(jì)、牽伸輥——溫度張力控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)和具有紡織特色的過程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、定尺飛剪實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、基于工業(yè)機(jī)器人的紗錠柔性裝卸平臺(tái)設(shè)計(jì)和自動(dòng)引導(dǎo)運(yùn)輸車控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

以小型智能制造系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例，此項(xiàng)目由下單進(jìn)料、加工、裝配、出庫等四個(gè)模塊組成。模擬實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)線的整個(gè)流程，符合復(fù)雜工程問題的特點(diǎn)。主要培養(yǎng)學(xué)生PLC邏輯程序設(shè)計(jì)的能力、數(shù)據(jù)采集和處理軟件開發(fā)能力、數(shù)據(jù)分析和處理能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和系統(tǒng)綜合調(diào)試的能力。

各個(gè)項(xiàng)目均按照工程項(xiàng)目實(shí)施的模式來進(jìn)行課題研究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)。學(xué)生首先調(diào)研和查閱文獻(xiàn)進(jìn)行需求分析，然后根據(jù)需求進(jìn)行設(shè)備選型，選型的過程中考慮項(xiàng)目成本、環(huán)境和效益因素;再進(jìn)行系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)、控制算法開發(fā)、程序調(diào)試、最終將整套方案在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上進(jìn)行驗(yàn)證。

在通信工程和電子信息工程專業(yè)，建設(shè)如下四個(gè)復(fù)雜工程項(xiàng)目：

1. 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化：了解行業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀與未來發(fā)展，行業(yè)的企業(yè)文化、工程師能力與修養(yǎng)、項(xiàng)目管理等。主要由校外企業(yè)的技術(shù)專家授課，主要的技術(shù)內(nèi)容有：LTE基本原理與關(guān)鍵技術(shù);無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化流程;無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃模擬項(xiàng)目演練;無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模擬項(xiàng)目演練;網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模擬項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練等。

2. 光纖通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)項(xiàng)目：通過華為新一代SDH光傳輸設(shè)備OPTIXMETRO100的搭建，為學(xué)生提供實(shí)際商用系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)知環(huán)境;通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)SDH的基礎(chǔ)理論和MSTP新技術(shù)，學(xué)習(xí)SDH、以太網(wǎng)、ATM、POS等技術(shù)的融合方法。通過實(shí)際系統(tǒng)網(wǎng)元級(jí)的開發(fā)和設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)SDH網(wǎng)絡(luò)的配置方法、各種組網(wǎng)方式以及新業(yè)務(wù)的創(chuàng)建;通過系統(tǒng)模塊化的開發(fā)，實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)融合的創(chuàng)新思想。

應(yīng)用華為GPON/EPON一體化接入設(shè)備MA5680T，構(gòu)建EPON接入網(wǎng)絡(luò)商用系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)知環(huán)境;通過EPON管理環(huán)境的創(chuàng)建及其數(shù)據(jù)配置，理解MPCP協(xié)議的注冊發(fā)現(xiàn)、時(shí)隙授權(quán)、帶寬請(qǐng)求等工作原理;通過ONT數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的創(chuàng)建與配置，實(shí)現(xiàn)不同ONT二層用戶的組網(wǎng)實(shí)踐;通過電話、數(shù)據(jù)、視頻等不同業(yè)務(wù)的融合，實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)融合的創(chuàng)新思維;通過FTTH網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，實(shí)踐解決“最后一公里”最佳解決方案。面向產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決復(fù)雜的通信網(wǎng)絡(luò)工程問題的能力。

3. 工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)（智能路燈系統(tǒng)）：本項(xiàng)目設(shè)計(jì)一個(gè)聲控路燈系統(tǒng)，通過聲音控制路燈的點(diǎn)亮和熄滅，并可由遠(yuǎn)程服務(wù)器監(jiān)控和管理。項(xiàng)目中，路燈用LED發(fā)光二極管代替。實(shí)現(xiàn)時(shí)，可有若干個(gè)LED發(fā)光二極管組成路燈，當(dāng)聲音傳感器檢測到聲音時(shí)，如果是環(huán)境光線較暗（由環(huán)境傳感器檢測），則對(duì)應(yīng)的路燈亮起一段時(shí)間然后熄滅。同時(shí)將相關(guān)數(shù)據(jù)（例如點(diǎn)亮的日期、時(shí)間等）發(fā)送給遠(yuǎn)程服務(wù)器供后期數(shù)據(jù)處理。遠(yuǎn)程服務(wù)器對(duì)路燈進(jìn)行監(jiān)控，可以實(shí)時(shí)查看路燈當(dāng)前狀態(tài)，并可遠(yuǎn)程使能/實(shí)效路燈，實(shí)現(xiàn)對(duì)路燈的管理。遠(yuǎn)程服務(wù)器可在手機(jī)或者PC機(jī)上實(shí)現(xiàn)。

4. MCS-51應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)多組題目供學(xué)生選擇，要求繪制原理圖，用Keil? uVision軟件調(diào)試部分軟件，利用PROTEUS，MultiSim10軟件進(jìn)行軟、硬件仿真調(diào)試。4-5人一組，每組同學(xué)選做一題。題目有多路溫度采集裝置設(shè)計(jì);鍋爐自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì);次聲波采集裝置設(shè)計(jì);超聲波水位控制系統(tǒng)設(shè)計(jì);獨(dú)居老人報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì);RS485與上位機(jī)的通信設(shè)計(jì)。

（四）一級(jí)項(xiàng)目建設(shè)

主要是創(chuàng)新設(shè)計(jì)及競賽項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能、各種工具手段和任何可能資源，解決生產(chǎn)實(shí)際中的復(fù)雜工程問題。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則》，針對(duì)不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型提出具體的要求，逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)畢業(yè)要求的有效支撐。

三、教學(xué)改革的成效

在推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證的過程中逐步實(shí)施教學(xué)改革，圍繞OBE的教育理念，在培養(yǎng)體系、持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面轉(zhuǎn)變教師觀念，形成對(duì)OBE教育理念的根本認(rèn)同。將學(xué)生工程能力要求分解為具體課程目標(biāo)，并將相應(yīng)課程目標(biāo)有機(jī)融入課堂教學(xué)組織的各個(gè)環(huán)節(jié)，以課程項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)。注重團(tuán)隊(duì)、溝通、責(zé)任、創(chuàng)新、專業(yè)以及終身學(xué)習(xí)等多元化能力訓(xùn)練，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力逐步提高。在電子設(shè)計(jì)競賽，智能汽車競賽，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中成績突出，自2015年以來，有1000余名學(xué)生參加各項(xiàng)課外科技活動(dòng)，共獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)150余項(xiàng)。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目100余項(xiàng)。自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)在2017年下半年通過了工程教育的專業(yè)認(rèn)證，取得階段性的成果。

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