孫敏 馬驍 李瓊

摘? 要：《工程概預(yù)算》課程是土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的必修課，該門課程具有很強的實踐性和綜合性。文章以《工程概預(yù)算》課程的課程性質(zhì)為依據(jù)，結(jié)合在實際教學(xué)中所遇到的問題，對目前在《工程概預(yù)算》課程教學(xué)中所存在的問題進行了分析，提出了適用于本門課程教學(xué)的“特長分組”法，并討論了以此方法為基礎(chǔ)所應(yīng)采取的一些教學(xué)方法，論證了所提教學(xué)方法的有效性。

關(guān)鍵詞：“特長分組”;教學(xué)方法;工程概預(yù)算;教學(xué)效果

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）14-0103-03

Abstract： Project Budget is one required course in civil engineering field and engineering management， and it is highly practical and integrated. The problems exiting in teaching method of this course are analyzed based on the course character of Project Budget and problems in practical teaching. A teaching method， the Speciality Grouping， which applies to this course is proposed， is proposed and some teaching methods based on this method to be adopted are discussed， and the effectiveness of the proposed approach is proved.

Keywords： "the Speciality Grouping"; teaching methods; project budget; the effect of teaching

一、概述

《工程概預(yù)算》課程是土木工程專業(yè)和工程管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課，同時還是工程項目管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它具有很強的實踐性和專業(yè)綜合性，主要是對建筑工程項目在不同階段的費用投資進行概算或者預(yù)算，從而為業(yè)主或施工單位更好地對投資進行控制或管理提供重要依據(jù)和參考，以在保證施工質(zhì)量的前提下使費用得到更為合理地利用，因而本門課程一直以來都是土木工程專業(yè)或工程管理專業(yè)不可或缺的一門重要的課程，在培養(yǎng)大綱中占著舉足輕重的地位。該門課程實踐性很強，對學(xué)生的專業(yè)背景要求相對較高，它不僅要求學(xué)生具有較強的工程識圖能力，而且要求學(xué)生熟悉土木工程施工工藝，具備一定的工程合同管理方面的基本能力，因此通過對本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握和了解許多關(guān)于工程造價方面的基本知識和專業(yè)知識[1]，為將來投身工程造價相關(guān)的工作崗位打下基礎(chǔ)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也相對較高。

筆者在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)在本門課程的教授過程中存在諸多問題，除了教材的內(nèi)容相對陳舊等弊端之外[2-4]，在教學(xué)方法上也存在諸多問題，這些問題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不甚理想，因此，本文提出了“特長分組”這一授課方式，以期探索出一條能克服弊端、提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。

二、《工程概預(yù)算》課程教學(xué)中所存在的問題

（一）“輕基礎(chǔ)”的問題

《工程概預(yù)算》課程的核心問題就是“錢”的問題，無論是前期工程量的計算還是后期套價的計算均是圍繞著最終的目標——“造價”，也就是“錢”而展開的，尤其是前期工程量的計算對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)要求相對較高，若學(xué)生不具備較強的工程圖紙的識讀能力，沒有相對扎實的土木工程施工等的專業(yè)基礎(chǔ)，那么便不會較為正確地計算出每一分項工程的工程量，在實際教學(xué)工作中，這一問題非常突出。由于受課時等方面條件所限，“概預(yù)算”課程的教師若只管“概預(yù)算”方面的內(nèi)容，在授課過程中不論學(xué)生是否看懂了圖紙，是否了解了圖紙中的絕大部分的規(guī)定，是否明白圖紙中的每條線、每個符號所代表的含義，是否了解了基本的施工工藝，只管悶著頭講課，忽略了概預(yù)算課程的一些基礎(chǔ)知識，輕視了學(xué)生的基本功，那么此時的授課便猶如海市蜃樓，無論教師資歷有多深、授課方式多么有水平、講得多么天花亂墜，對學(xué)生來說均是毫無意義的，而一旦他們聽不懂，便自然會放棄，從而影響整門課程的學(xué)習(xí)。

（二）“輕實踐”的問題

“理論與實踐相結(jié)合”是一個老生常談的話題，也是在教學(xué)過程中我們說的最多的一件事，在許多教育教學(xué)會議上我們都會圍繞這一話題侃侃而談，但是在教學(xué)過程中我們真的做到“理論與實踐相結(jié)合”了嗎？

《工程概預(yù)算》這門課與《土木工程制圖》、《土木工程施工》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計》等專業(yè)課程息息相關(guān)，如前所述，若沒有這些課程作基礎(chǔ)，那么“概預(yù)算”便無從談起。就施工組織而言，若沒有相應(yīng)的施工背景資料，工程造價中的許多項目的工程量是無法確定的，如施工電梯需要幾部？施工現(xiàn)場的余土要如何處理等等，這些問題需要依托施工方案才可確定，雖然在此之前學(xué)生已學(xué)過相關(guān)的施工課程，但是他們并不能將施工課上所學(xué)的內(nèi)容與工程概預(yù)算很好地結(jié)合起來，如在計算基坑開挖時，對于是否放坡這一看似非常簡單的問題，許多學(xué)生便不知如何處理，只知道放坡是為了防止塌方，但在做預(yù)算時是否應(yīng)該考慮、如何考慮這些問題常常是他們所不能解決的。究其原因，主要是因為學(xué)生缺乏施工現(xiàn)場的經(jīng)驗，對施工現(xiàn)場的認知程度不夠，書本上學(xué)的東西猶如紙上談兵，不會靈活地加以運用，而這種情況會對《工程概預(yù)算》這門課程的學(xué)習(xí)造成較大的影響。

（三）“重教材”的問題

一本好的教材能將知識點串連起來，形成一個完整的知識鏈，學(xué)生以這些教材為基礎(chǔ)能有一個很好的學(xué)習(xí)效果，但再好的教材從寫書、定稿到出版應(yīng)用都會需要一個很長的時間周期，使得這些教材的內(nèi)容在一定程度上具有滯后性，這種情況對于一些知識內(nèi)容相對較為固定的科目，比如力學(xué)等來說，影響不大，但對于工程概預(yù)算這門課來說影響就非常之大，原因很簡單，因為概預(yù)算課程具有很強的實踐性，它與社會的發(fā)展與時俱進，從定額的更新到一些新的文件的頒布和實施，這些情況都會對概預(yù)算課程有很大的影響，因此，在授課過程中，教師若完全依賴于課本的話這顯然是不合適的。

（四）“輕案例”的問題

案例教學(xué)也是許多學(xué)校和教師所提倡的教學(xué)方法之一，好的案例能大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容很好地串聯(lián)起來，達到事半功倍的效果。如上所述，目前關(guān)于《工程概預(yù)算》課程所出版的許多教材中所引用的案例要么是內(nèi)容過于陳舊，要么是知識點之間相互脫節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大下降，學(xué)習(xí)效果不高，筆者發(fā)現(xiàn)有許多概預(yù)算課本上現(xiàn)在所引用的工程圖紙中所采用的規(guī)范和標準還是上世紀八、九十年代的東西，把這樣的課本投入到現(xiàn)代的教學(xué)中顯然是不合時宜的。

三、基于“特長分組”教學(xué)方法的解決辦法

針對上述在《工程概預(yù)算》課程授課過程中所存在的一系列問題，筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗并進行了大量的思考和總結(jié)，提出了“特長分組”的教學(xué)方法。所謂“特長分組”指的就是充分發(fā)揮學(xué)生的特長，把學(xué)生按照個人特長進行分組學(xué)習(xí)，主要分為“識圖組”和“施工組”，也可以根據(jù)實際情況再分“混凝土組”、“地下工程組”等，通過課堂上的分組學(xué)習(xí)，達到事半功倍、提高學(xué)習(xí)效率的方法。這種方法應(yīng)用到課堂中，使學(xué)生在課堂上占據(jù)了較多的主動性，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，能取得良好的授課效果。

（一）建立“修基礎(chǔ)”的授課模式

此處所說的“修”不同于傳統(tǒng)的“講”，傳統(tǒng)的“講”重點在于對新知識的講授，是需要教師來講解的，而“修”的內(nèi)容則是在課堂上花最少的時間讓學(xué)生通過“分工合作、發(fā)揮特長”來進行自我修補。因此，在《工程概預(yù)算》課堂上只修補那些與本門課程相關(guān)的、學(xué)生已學(xué)過的知識內(nèi)容，這就要求教師首先要做好相關(guān)的準備工作，在上課之前要先完善課程的教學(xué)大綱，標記清楚哪些是概預(yù)算課程的基本內(nèi)容，哪些是重點內(nèi)容，哪些是需要進一步增強實踐的內(nèi)容，哪些是需要修補的內(nèi)容，教師要做到心中有數(shù)。在概預(yù)算重點內(nèi)容講解之前，首先要求學(xué)生熟悉工程圖紙，了解相關(guān)的施工方案等內(nèi)容，而這些內(nèi)容雖不是《工程概預(yù)算》課程的主講內(nèi)容，但卻是本門課程的基礎(chǔ)，此時可以在上課之初找到識圖能力較強及具有施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)和考察經(jīng)驗的學(xué)生，讓他們分成不同的興趣組，即成立“識圖組”和“施工組”，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自行決定進入到哪個組，然后在小組內(nèi)分工合作，通過討論的方式熟悉項目的內(nèi)容，最后每組選一名代表走上講臺向大家講述所了解的情況，對于一些不清楚或不懂的問題老師再做以解答，這樣只需要花費一節(jié)課左右的時間便可對工程項目的背景資料有著較為深入地了解，而課堂討論往往也是學(xué)生們所喜歡的方式，它大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時也解決了所有的疑難點，為下一步概預(yù)算內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

“修基礎(chǔ)”的授課模式能夠很好地鞏固和復(fù)習(xí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，能夠通過多種渠道來增強學(xué)生對理論知識和實踐知識的結(jié)合度，在學(xué)習(xí)《工程概預(yù)算》課程的同時又進一步增強了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，因此，是一個受學(xué)生喜歡的、高效的、切實可行的實踐教學(xué)方法，值得進一步推廣和應(yīng)用。

（二）將“重實踐”落實到位

讀懂圖紙、了解施工現(xiàn)場的施工方案和施工工藝情況是順利做出工程預(yù)算的前提和保障，到施工現(xiàn)場實地參觀學(xué)習(xí)是將理論與實踐相結(jié)合的最好且最快的途徑，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間等因素導(dǎo)致學(xué)生很少有機會或時間到施工現(xiàn)場去學(xué)習(xí)，那么如何在現(xiàn)有的條件下更好地促進學(xué)生理論知識與實踐相結(jié)合，為《工程概預(yù)算》課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)呢？筆者認為一方面我們可以鼓勵有機會到施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)的學(xué)生把重要的施工現(xiàn)場情況拍成照片或視頻，充分利用當前方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)手段，把這些資料共享到班級群上供大家使用，而對于這些肯為大家做貢獻的學(xué)生，教師應(yīng)該給予適當?shù)莫剟?，比如提高其平時成績等。

除了上述做法之外，還可以在上課的過程中，鼓勵采用討論的方式，讓學(xué)生真正參與到討論中來，充分發(fā)揮現(xiàn)場經(jīng)驗相對較為豐富的學(xué)生的特長，讓其為大家講解他本人在施工現(xiàn)場的所見所聞、所感所想。學(xué)生往往對這些內(nèi)容是非常感興趣的，相信由那些有一些實際經(jīng)驗的學(xué)生做完講解后，其他同學(xué)會非常樂意參與到這一討論中，這樣的課堂學(xué)生們會非常喜歡，它將工程概預(yù)算的學(xué)習(xí)與工程實際緊緊掛鉤，將實際工程的學(xué)習(xí)落到了施工現(xiàn)場的情況中，學(xué)生在不到現(xiàn)場的情況下便可將其所需的理論知識與實踐很好地相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必會大大提高。

（三）將新規(guī)范引入課堂

如前所述，概預(yù)算內(nèi)容具有很強的時效性，國家及省級各類清單、定額等規(guī)范每隔幾年均要更新，在新規(guī)范出來之后仍有大量課本是以過時的規(guī)范為基礎(chǔ)編制的，這樣的課本若再讓學(xué)生繼續(xù)使用則是極為不合適的。因此，概預(yù)算教師應(yīng)該首先選擇合適的課本，在此基礎(chǔ)上，在授課過程中也要根據(jù)自己的經(jīng)驗將最新的規(guī)范中的相關(guān)規(guī)定引入到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本上的基本內(nèi)容之外，還能及時了解和掌握國家相關(guān)規(guī)范的最新動態(tài)，為他們畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)概預(yù)算工作做好準備。

（四）將新案例引入課堂

《工程概預(yù)算》具有很強的實踐性，通過課本的學(xué)習(xí)學(xué)生只能掌握一些基本概念，比如一些費用構(gòu)成等等，即便是課本上會有一些例子，但那些例子也通常不系統(tǒng)、不完整，往往會讓學(xué)生們覺得他們離實際的概預(yù)算還有好遠的距離。筆者認為，任何時候我們都不能輕視課本所起的作用，因為課本里面的內(nèi)容是學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)，沒有穩(wěn)固的基礎(chǔ)學(xué)生很難將知識融會貫通，所以毋庸置疑課本是非常重要的。但是這并不意味著課堂中只講授課本上的內(nèi)容就行了，而是首先應(yīng)該進行課本內(nèi)容的講解，讓學(xué)生對基本內(nèi)容熟練掌握，與此同時，教師自己也要想辦法找到一些以最新的規(guī)范為基礎(chǔ)的、典型的、實際工程的新案例資料，可以將這些資料在加工整理之后作為后期的輔助資料向?qū)W生講解，這樣會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能將基礎(chǔ)知識與實踐很好地相結(jié)合，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

“特長分組”教學(xué)方法主要指的就是將學(xué)生根據(jù)個人的實際特長進行分組，充分發(fā)揮學(xué)生的“特長”，將討論的方式引入到課堂中，這種方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識與實踐能夠很好地相結(jié)合，提高了課堂效率，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

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