李雙雄 姜麗君

摘? 要：大學(xué)作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任。在人才培養(yǎng)過程中需要始終強(qiáng)調(diào)大學(xué)的育人功能，要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的全面提升，防止自然科學(xué)教育、社會(huì)科學(xué)教育和人文教育之間的不平衡。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院名師課堂作為完滿教育理念的重要實(shí)踐平臺(tái)，通過專家講座、名師課程、學(xué)術(shù)沙龍、合作教學(xué)、名師實(shí)驗(yàn)班等方式均衡人文教育的價(jià)值理性和科學(xué)教育的工具理性在學(xué)生成長過程中的作用，促進(jìn)學(xué)生全面而自由的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：完滿教育;人才培養(yǎng);名師課堂;教育實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）14-0062-03

Abstract： As an important part of higher education， universities bear the heavy responsibility of personnel training. In the process of personnel training， we must always emphasize the teaching function of the University. We must pay attention to the comprehensive improvement of students' professional knowledge， practical skills， scientific spirit and humanistic qualities， and prevent the imbalance between natural science education， social science education and humanities education. The classroom of famous teachers of the School of Migration of Chongqing University of Posts and Telecommunications serves as an important practical platform for fulfilling educational ideas. Through expert lectures， teacher courses， academic salons， cooperative teaching， teacher experimental classes， etc， the value of humanistic education and the role of scientific education tools in the process of student growth are balanced to promote students 'comprehensive and free development.

Keywords： complete education; talent development; master-class; educational practice

一、現(xiàn)代大學(xué)的育人目標(biāo)

現(xiàn)代大學(xué)肇始于歐洲中世紀(jì)，關(guān)于大學(xué)的育人功能一直處于探索之中，所論者眾。英國教育思想家赫伯特·斯賓塞在《教育論》中指出，教育目的就是為完滿的生活做準(zhǔn)備，教育的主要任務(wù)是教會(huì)人們?cè)鯓由睢５聡軐W(xué)家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯在《什么是教育》中指出，“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積，通過教育使具有天資的人，自己選擇決定成為什么樣的人以及自己把握安身立命之根。”德國哲學(xué)家伊曼努爾·康德在《論教育學(xué)》中指出，“教育就是讓人從一個(gè)野蠻人成為文明人，從自然人成為社會(huì)人，從一個(gè)素質(zhì)能力較低的人成為綜合素養(yǎng)較高的人，從心智發(fā)展不太成熟的人成為心智人格比較健全的人”。聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)編寫的《學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天》一書中指出，大學(xué)要將“一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個(gè)完善的人”?？枴ゑR克思在《哲學(xué)手稿》中論證了人的全面發(fā)展，并指出教育要“促進(jìn)人的全面而自由的發(fā)展”。我國《高等教育法》中也指出，高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

綜上，眾名家對(duì)大學(xué)育人的目標(biāo)可以總結(jié)為培養(yǎng)“完整的人”，并從人的成長，成人，成才，成功四個(gè)維度來完成育人目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，大學(xué)不僅要通過學(xué)科教育和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的知識(shí)和實(shí)踐能力，還要通過一系列措施培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄、健全的人格、探索精神和人文素養(yǎng)。

二、完滿教育：名師課堂建設(shè)的邏輯起點(diǎn)

大學(xué)育人功能的實(shí)現(xiàn)和育人目標(biāo)的達(dá)成，需要明確的教育理念來引領(lǐng)，教育理念指引教育的發(fā)展方向、指導(dǎo)培養(yǎng)方案的制定、決定育人的效果、推進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院提出的完滿教育理念，正好契合了“人的全面而自由的發(fā)展”的目標(biāo)要求。

（一）完滿教育的育人目標(biāo)

完滿教育的育人目標(biāo)可細(xì)分為六點(diǎn)：一是培養(yǎng)具有國際視野的時(shí)代公民，并養(yǎng)成為社會(huì)服務(wù)的公民意識(shí);二是養(yǎng)成獨(dú)立思考、勇于批判和善于創(chuàng)造的思維習(xí)慣;三是培養(yǎng)良好的溝通表達(dá)和寫作能力;四是培養(yǎng)能夠掌握各學(xué)科前沿信息，具備全球化思維和大局意識(shí);五是具備藝術(shù)鑒賞能力，掌握文化創(chuàng)意基本方法和理念;六是具備領(lǐng)導(dǎo)精神、領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)思維。這六點(diǎn)目標(biāo)層層遞進(jìn)，多位一體，互為支撐。從基本的公民意識(shí)的培養(yǎng)到思維習(xí)慣的養(yǎng)成，從做人的基本素養(yǎng)提升到專業(yè)技能的掌握，最后落腳到生活藝術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）完滿教育的育人思路

育人目標(biāo)需要切實(shí)可行的教育措施來實(shí)施，在完滿教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)校制定了“專業(yè)教育-通識(shí)教育-拓展教育”三位一體育人模式來落實(shí)教育理念。其中專業(yè)教育包括課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、競賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。通識(shí)教育包含人文精神與生命關(guān)懷、科技進(jìn)步與科學(xué)精神、社會(huì)變遷與文明對(duì)話、交流表達(dá)與理性評(píng)價(jià)、藝術(shù)創(chuàng)作與審美經(jīng)驗(yàn)、道德承擔(dān)與價(jià)值塑造六大模塊。拓展教育包含志愿者服務(wù)、藝術(shù)修養(yǎng)與實(shí)踐、競技體育、社團(tuán)活動(dòng)等四個(gè)板塊。

三、名師課堂建設(shè)：完滿教育的具體實(shí)踐

教育理念最終都要落腳到教育實(shí)踐中，通過實(shí)踐來達(dá)成理念的育人目標(biāo)。名師課堂作為完滿教育理念的重要實(shí)踐舉措，通過專家講座、名師課程、學(xué)術(shù)沙龍、合作教學(xué)、名師實(shí)驗(yàn)班等方式來全方位促進(jìn)學(xué)生全面而自由的發(fā)展。

美國教育家杜威在《民主主義與教育》中談到“成人有意識(shí)地控制未成熟者所受教育的唯一方法，是控制他們的環(huán)境。他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中行動(dòng)，因而也在這個(gè)環(huán)境中思考和感覺”。名師課堂就是要?jiǎng)?chuàng)造一種可供學(xué)生思考和感覺的平臺(tái)，讓學(xué)生有思考和感覺的對(duì)象與方向。

（一）名師課堂建設(shè)的必要性

首先，大學(xué)生全面而自由的發(fā)展和完滿人格的養(yǎng)成，需要學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，任學(xué)生選擇和體驗(yàn)。其中教師是所有教育資源里面最核心的因素，所以搭建匯聚各領(lǐng)域權(quán)威專家和知名教授等智力資源集聚的教育平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)完滿教育育人目標(biāo)的必要舉措。通過平臺(tái)建設(shè)，讓知名專家、知名教授成為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、成為師生知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野的拓展者，成為學(xué)生成長成才的引導(dǎo)者、成為助推學(xué)校發(fā)展的智力力量。

其次，隨著技術(shù)的更新，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷突破傳統(tǒng)，社會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也有了更高的要求，跨界創(chuàng)新需要跨學(xué)科人才，跨學(xué)科人才需要多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跨學(xué)科人才的培養(yǎng)需要打通專業(yè)壁壘，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。

第三，“所謂大學(xué)者，非有大樓之謂也，而有大師之謂也”，大師是大學(xué)的靈魂，然而不是任何一所大學(xué)都可以匯聚所有領(lǐng)域的大師，這也是任何大學(xué)不可能做到的。所以，在大師散布于各個(gè)高校和領(lǐng)域的情況下，一個(gè)大學(xué)想要最大化的獲取各個(gè)領(lǐng)域大師的智力資源，一個(gè)切實(shí)可行的辦法就是努力建設(shè)一個(gè)能夠匯聚大師資源的平臺(tái)。重慶郵電大學(xué)為此建立了“名師課堂”教育平臺(tái)，以平臺(tái)匯聚資源，以平臺(tái)傳播知識(shí)。

（二）名師課堂建設(shè)的意義

首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教育活動(dòng)的直接受眾，名師課堂的建設(shè)，讓學(xué)生有了接觸各領(lǐng)域知識(shí)的機(jī)會(huì)，也享有了更多的選擇機(jī)會(huì)，也為學(xué)生營造了學(xué)思結(jié)合、獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。學(xué)生通過聆聽名家講座和選修名師課程，可以開拓視野，增長見識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的梳理、拓展、延伸和整合能力，提高跨學(xué)科知識(shí)的使用能力，培養(yǎng)發(fā)散思維和批判性精神，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

其次，教師是教學(xué)的主體，是學(xué)校長期發(fā)展的智力保障。技術(shù)革新在逐漸改變著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，改變著學(xué)生獲取知識(shí)的方式與渠道，對(duì)教育教學(xué)模式提出了持續(xù)性的新挑戰(zhàn)。知識(shí)的更新頻率加快、周期變短，也要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷吸收新知識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。名師課堂所匯聚的名師資源正好滿足了教師在校內(nèi)即可以接觸前沿信息的愿望。學(xué)校教師通過聆聽名師的分享，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和傳遞方法，提高老師知識(shí)的更新意識(shí)，及時(shí)更新教育理念和教學(xué)方法，提升教育教學(xué)和人才培養(yǎng)能力。

第三，學(xué)校的發(fā)展需要不斷的引智、育智，以保證學(xué)校發(fā)展理念的合理性、人才培養(yǎng)的科學(xué)性。從宏觀方面看，名師本身所具有的光環(huán)和影響力，以及在學(xué)生中形成的良好口碑和輻射力，有助于推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提升品牌知名度、美譽(yù)度和競爭力。從學(xué)科專業(yè)發(fā)展方面看，名師教授是知識(shí)發(fā)現(xiàn)和科技創(chuàng)新的重要力量，是先進(jìn)思想和優(yōu)秀文化的重要源泉，掌握了各領(lǐng)域最前沿信息和最新技術(shù)，能從側(cè)面優(yōu)化學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。帶動(dòng)學(xué)校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向，創(chuàng)新專業(yè)組織模式，明確專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)，打造專業(yè)高峰，帶動(dòng)學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色。

第四，大學(xué)教育事業(yè)長期處于不斷探索和不斷完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展中，大學(xué)需要通過不斷的自我發(fā)展來支撐和引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。名師教授在大學(xué)教育探索中，通過對(duì)教育理念提煉、教育模式設(shè)計(jì)、教育發(fā)展方向的規(guī)劃、教育實(shí)施路徑的選擇等各方面建言獻(xiàn)策，推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

（三）名師課堂的設(shè)計(jì)思路

首先，在教育模式方面，采用五位一體教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和知識(shí)傳授的規(guī)律，名師課堂教育分階段、分層次、分領(lǐng)域設(shè)計(jì)為“名家講座-名師課程-學(xué)術(shù)沙龍-合作教學(xué)-名師實(shí)驗(yàn)班”五個(gè)模塊。名家講座旨在引進(jìn)各領(lǐng)域的權(quán)威專家和知名學(xué)者開設(shè)講座，傳遞最前沿的信息，拓展視野，把握社會(huì)和技術(shù)的發(fā)展脈搏。名師課程旨在讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握某一領(lǐng)域的知識(shí)，讓學(xué)生從基本概念到核心內(nèi)容，從發(fā)展規(guī)律到未來趨勢，從學(xué)術(shù)研究到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用都有全面的掌握。學(xué)術(shù)沙龍主要針對(duì)某一領(lǐng)域的話題，邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的專家進(jìn)行現(xiàn)場探討，學(xué)生和學(xué)校老師進(jìn)行互動(dòng)，通過聆聽、思考、探討等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的解讀力和思辨力。合作教學(xué)主要針對(duì)跨學(xué)科比較強(qiáng)的專業(yè)，由學(xué)校專業(yè)老師開設(shè)課程，中間邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)專家前來穿插授課，幫助學(xué)生延伸專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)跨界融合、跨界創(chuàng)新的能力。名師實(shí)驗(yàn)班由時(shí)間比較充裕和自由的名師開設(shè)，學(xué)員由學(xué)校在職老師和學(xué)生組成，開展小班專項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究。充分利用名師資源、放大名師效應(yīng)、培養(yǎng)一批學(xué)科教學(xué)的骨干力量和優(yōu)秀學(xué)生，旨在將名師實(shí)驗(yàn)班打造成學(xué)校教學(xué)改革的模式、學(xué)習(xí)外校先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)窗口、優(yōu)秀教研成果的實(shí)驗(yàn)基地。

其次，在課程結(jié)構(gòu)方面，搭建多學(xué)科共存的課程結(jié)構(gòu)網(wǎng)。名師課堂教育作為學(xué)校常規(guī)教育的補(bǔ)充，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，兼顧專業(yè)性和通識(shí)性，兼顧自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)，兼顧理論性和實(shí)踐性。在內(nèi)容上堅(jiān)持前沿性、權(quán)威性、多元性和思辨性等原則，以保證所邀請(qǐng)的名師能夠引領(lǐng)時(shí)代潮流、傳授各領(lǐng)域前沿信息，讓學(xué)生接受最真最實(shí)的教育。

第三，在學(xué)習(xí)方式方面，采用必修與選修結(jié)合的方式。名師課堂結(jié)合對(duì)各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，有針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)興趣與專業(yè)的銜接，形成完善的選學(xué)體系。學(xué)生在校期間可根據(jù)興趣與專業(yè)方向任選名師選修課、名師講座、參與學(xué)術(shù)沙龍和名師實(shí)驗(yàn)班。學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)分后可自由參與到任一模塊的學(xué)習(xí)中。

（四）名師課堂的組織與實(shí)施

組織結(jié)構(gòu)和實(shí)施措施在一定程度上決定著整體項(xiàng)目的層次和未來走向，名師課堂按照設(shè)計(jì)思路有序推進(jìn)，需建立專門的管理團(tuán)隊(duì)、需建立協(xié)同工作機(jī)制、需建設(shè)匯聚一流專家的資源庫、需開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)和提供全方位的服務(wù)保障。

首先，建立協(xié)同聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，以保證工作的長效性和有序性，方便師生參與教育活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃、機(jī)構(gòu)設(shè)置、運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入等頂層設(shè)計(jì)工作。相關(guān)部門，如人事、財(cái)務(wù)、后勤、教務(wù)、團(tuán)學(xué)、宣傳、技術(shù)等部門制定相應(yīng)的配套政策，并積極在人力、物力上進(jìn)行支撐。各相關(guān)部門明確責(zé)任，分工合作，建立無縫隙的事務(wù)對(duì)接機(jī)制和協(xié)同工作機(jī)制，規(guī)避任務(wù)工作死角，保障各項(xiàng)工作有序開展。

其次，在組織機(jī)構(gòu)上，成立辦公室，組建團(tuán)隊(duì)。根據(jù)頂層設(shè)計(jì)，成立名師課堂辦公室，設(shè)部門負(fù)責(zé)人一名，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃和戰(zhàn)略部署。設(shè)兩名全職工作人員，負(fù)責(zé)事務(wù)性工作，如名師資源挖掘、名師邀請(qǐng)、講課對(duì)接、學(xué)生選課、課后評(píng)估等具體工作。另外，教學(xué)（院系）部門負(fù)責(zé)具體教育教學(xué)活動(dòng)的開展;宣傳部門負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施中的媒體策劃和宣傳推廣;技術(shù)部門負(fù)責(zé)保障各種形式的教育教學(xué)活動(dòng)中多媒體設(shè)備的調(diào)試與使用。

第三，建立一流的專家數(shù)據(jù)庫。專家數(shù)據(jù)庫的建立，由名師課堂辦公室牽頭，各教學(xué)、研究、職能部門協(xié)助。采用推薦的方式收集專家信息，建立專家儲(chǔ)備庫，學(xué)校根據(jù)工作進(jìn)程和現(xiàn)實(shí)需要，從資源庫中邀請(qǐng)名師教授，簽訂合作協(xié)議，開展教育教學(xué)活動(dòng)。

第四，進(jìn)行品牌化宣傳，擴(kuò)大輻射面和影響力。任何針對(duì)學(xué)生成長的新理念和新舉措，都需要進(jìn)行宣傳推廣，讓理念入心，讓舉措見效。只有理念入心才能讓學(xué)生自覺自愿的參與到教育工作中來，才能讓老師認(rèn)同、適應(yīng)和配合新的教育模式。只有舉措見效，才能證實(shí)理念的正確性，才能完成教育理念的育人目標(biāo)。

四、名師課堂建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

（一）堅(jiān)持理念引領(lǐng)與實(shí)踐探索相結(jié)合

名師課堂教育工作是完滿教育理念指導(dǎo)下的具體實(shí)踐，在名師課堂建設(shè)的全過程中，始終圍繞完滿教育的育人理念，教育效果的滯后性要求必須保持理念定力，不因一時(shí)的挫敗或質(zhì)疑而動(dòng)搖。名師課堂分別從學(xué)生的成長、成人、成才、成功四個(gè)維度設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，從知識(shí)獲取、經(jīng)驗(yàn)積累、能力鍛煉、人格養(yǎng)成四個(gè)方面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，注重從知識(shí)、理論、技術(shù)、藝術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力五個(gè)方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當(dāng)然任何教育理念的提出都有其歷史局限性，在具體實(shí)踐中會(huì)不斷的遇到新問題，比如技術(shù)發(fā)展帶來的學(xué)習(xí)方式的改變，行業(yè)發(fā)展對(duì)人才類型的要求，社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生價(jià)值觀帶來的沖擊。這一切的變化都要求教育實(shí)踐工作能夠及時(shí)做出改變，

（二）堅(jiān)持遵循規(guī)律與形式創(chuàng)新相結(jié)合

教育是有規(guī)律可循的，規(guī)律的普遍適用性和長效性要求我們?cè)诮逃龑?shí)踐中按照規(guī)律辦事，不逾規(guī)，不急于求成。名師課堂建設(shè)過程中，遵循教育規(guī)律、知識(shí)生成和傳播規(guī)律以及學(xué)生成長規(guī)律。學(xué)校在時(shí)刻堅(jiān)持完滿育人理念的前提下，通過調(diào)研不斷學(xué)習(xí)其他高校同類教育平臺(tái)建設(shè)的模式，總結(jié)和提煉各種模式的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)校的軟硬件條件，設(shè)計(jì)自己的模式。通過與前來講課的名師探討，不斷更新和完善教育方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過問卷調(diào)查和座談會(huì)的形式，收集學(xué)生的建議和意見，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，讓學(xué)生全面而充分地參與到教育活動(dòng)中來，極大限度地提升學(xué)生的知識(shí)獲得感。

（三）堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生潛能與知識(shí)創(chuàng)新相結(jié)合

名師課堂作為完滿教育理念的實(shí)踐平臺(tái)和教育創(chuàng)新平臺(tái)，承擔(dān)了激發(fā)學(xué)生潛能和知識(shí)創(chuàng)新的責(zé)任。名師課堂通過老師的傳授、學(xué)生與老師的互動(dòng)、各學(xué)科之間的交鋒等過程，讓學(xué)生在聆聽知識(shí)-整合知識(shí)-表達(dá)知識(shí)的過程中，找到自己的興趣點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的創(chuàng)新能力。學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)和能力的提升，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

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