廖會珍

摘 要：幼兒由于其身體、性格及后天環(huán)境等因素的影響，除了積極情緒外也有可能產(chǎn)生一定的消極情緒。作為教育工作者，應(yīng)該積極關(guān)注幼兒的情緒變化，在幼兒出現(xiàn)消極情緒時，要學(xué)會巧用各種各樣的方法化解幼兒的消極情緒，引導(dǎo)幼兒正確看待自身的消極情緒，促進幼兒的健康成長。繪本教育作為一個有效的教學(xué)手段，可以充分吸引幼兒的注意力，緩解幼兒的情緒。因此，教師應(yīng)該積極應(yīng)用繪本教育這一方法來引導(dǎo)學(xué)生對自身的消極情緒進行疏導(dǎo)，本文將簡要探討如何將繪本教學(xué)有效的運用到幼兒教育中，引導(dǎo)幼兒化解自身的消極情緒。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；幼兒階段；消極情緒

【中圖分類號】G 614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0038-01

幼兒階段是人身心發(fā)展的重要階段，但由于在生活中幼兒會經(jīng)歷到許多不同的事件，很有可能這些事件會觸發(fā)幼兒情緒的變化，使得他們產(chǎn)生一定的消極情緒。如果這些消極情緒得不到及時的化解與疏導(dǎo)，就會對幼兒的心理及生理都產(chǎn)生一定的傷害，不利于幼兒的發(fā)展。因此，教師必須巧用幼兒最喜愛的繪本閱讀，在一定程度上幫助幼兒疏導(dǎo)自身的消極情緒，保證幼兒的身心能夠健康發(fā)展。

1.巧用繪本推薦閱讀，疏導(dǎo)幼兒的消極情緒

大部分繪本都配有豐富有趣的圖畫，教師可以通過引導(dǎo)幼兒對繪本進行閱讀，使其感到一定的愉悅，疏導(dǎo)自身的消極情緒。因此，教師可以有效利用不同的繪本閱讀疏導(dǎo)幼兒不同的消極情緒，對幼兒進行一定的“療傷”

例如，當一些幼兒感到恐懼、害怕時，教師可以推薦那些如《媽媽的紅沙發(fā)》、《小恩的秘密花園》等繪本，通過那些生動有趣的情節(jié)讓學(xué)生明白恐懼的來源，從而及時克服深深的恐懼心理；當幼兒感到憤怒時，教師可以利用《菲菲生氣了》、《生氣湯》等繪本閱讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些消極情緒的疏導(dǎo)辦法，積極的對自身的心情進行平復(fù)；當幼兒感到難過時，教師可以利用《小魯?shù)某靥痢?、《我不愿悲傷》等繪本，調(diào)動幼兒對于學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)幼兒通過閱讀分享自身的快樂回憶，從而忘卻悲傷，有效化解幼兒的消極情緒；當幼兒與其他同伴發(fā)生爭執(zhí)時，教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀《沒有人喜歡我》使其明白溝通的重要性，積極的與同伴進行溝通，化解彼此之間存在的矛盾，就能有效疏導(dǎo)幼兒的消極情緒。

2.巧用繪本分享閱讀，疏導(dǎo)幼兒的消極情緒

教師在教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生將繪本與他人進行分享閱讀，從而疏導(dǎo)幼兒的消極情緒。這就意味著教師可以讓幼兒講述自己看過的那些繪本故事，與同學(xué)進行分享，只需在講解的過程中要注意講清故事的發(fā)生、變化的結(jié)果并重點分享故事中主角的情緒變化，通過分享繪本的故事可以使幼兒進一步認識到情緒的變化，豐富幼兒的情緒表達，使幼兒感受到積極情緒的重要性及其積極作用，就能主動對自身的消極情緒進行疏導(dǎo)。

例如，班上可能會有一些性格比較內(nèi)向，且不愿與他人進行交流的同學(xué)，教師就可以組織幼兒自制繪本《我的夢》，要用幼兒根據(jù)自身做過的一個夢繪制相關(guān)的繪本圖畫，之后教師在利用多媒體手段進行逐一展示，在展示到那些不愿與人交流的幼兒的作品時，教師要進行重點的講解，并邀請他們來到講臺上向其他同學(xué)講解自身繪本的創(chuàng)作的原理，與其他同學(xué)進行一定的溝通，這樣就能在一定程度上使那些不愛說話的同學(xué)主動與他人進行交流，并感受到集體的友愛，引導(dǎo)他們形成積極、樂觀的情緒。

通過這樣一個過程，讓幼兒進行互相分享，不僅可以增加幼兒的閱讀量，還能培養(yǎng)幼兒與他人進行溝通和交流的能力，從而學(xué)到一些化解這些消極情緒的辦法，使身心健康發(fā)展。

3.巧用繪本角色扮演，疏導(dǎo)幼兒的消極情緒

大多數(shù)的繪本都是通過講故事的形式吸引幼兒的注意力，使幼兒通過故事明白一些道理。教師可以有效利用這一特點，讓幼兒根據(jù)自身的性格特點及繪本的故事情節(jié)，選擇不同的角色進行扮演，轉(zhuǎn)變幼兒的身份，從閱讀者轉(zhuǎn)化為表演者，就能自覺主動的使幼兒研究繪本中那些角色的情緒管理方法，積極對自身的消極情緒進行疏導(dǎo)。

例如，教師要積極觀察班上學(xué)生的實際情況，如果兩個同學(xué)鬧了矛盾，教師就可以請他們來表演繪本劇《誰咬了我的大餅？》，盡管兩名幼兒在剛開始進行表演的時候可能會不太愿意與對方進行交流，但隨著他們表演的深入，體會到小豬和狐貍鬧誤會并將矛盾化解情結(jié)的這一故事情節(jié)，就能感受到友誼的重要性，就能積極對自身的消極情緒進行疏導(dǎo)，主動與對方和好，變得更加快樂。

盡管幼兒年齡較小，但其對于繪本故事也有自身獨特的見解，通過表演繪本劇就可以使幼兒用自身獨特的動作和語言將繪本角色進行描述，把握繪本故事中主角的情緒，并學(xué)會對自身的消極情緒進行管理和疏導(dǎo)。

4.結(jié)語

總而言之，盡管幼兒的年齡較小，但產(chǎn)生消極情緒也在所難免。作為教育工作者，教師要積極的觀察學(xué)生的消極情緒并及時對其疏導(dǎo)，才能保證幼兒的健康發(fā)展。繪本教學(xué)這種方法可以有效地幫助學(xué)生認識到自身的消極情緒，并學(xué)到一些疏導(dǎo)這些消極情緒的辦法，因此，教師要積極的在幼兒產(chǎn)生消極情緒時，利用繪本教學(xué)對幼兒的消極情緒進行疏導(dǎo)，保證幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]顧靈玲.巧用繪本，有效疏導(dǎo)幼兒的負面情緒[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（2）：88-88

[2]徐亞琴.巧用繪本幫助幼兒疏導(dǎo)消極情緒[J].早期教育（教師版），2016（1）：46-47